1、波斯納認為教師成長的規律是「經驗+反思=成長」。為什麼教育反思對教師的成長如此重要？
教育反思是教師基於日常的教育教學實踐所進行的思考和評判。它把教師對自己的教育教學工作的思考和評判活動記錄下來，成為教師成長發展的忠實記錄和反映，也成為促進教師成長的一種科研正規化，對教師的成長有著非常重要的作用，具體來說，教育反思在教師成長中的作用表現在：
（一）教育反思有助於培養教師良好的問題意識，提公升自己的科研素養。
在日常教育教學工作中，教師由於缺乏問題意識，常常發出沒有課題可研究的感嘆。於是，有些學校科研貪大求全、標新立異、課題至上，致使口號理念滿天飛，而教學現場所存在的實際問題無法進入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達到提公升教師專業水平的目的，就必須讓教師在自己的親身實踐中生發出問題意識，通過研究日常教學中存在的困惑和疑難，為教學實踐掃除障礙，並提公升自己的科研素養。
教育反思則可以讓教師學會做乙個有心人，經常琢磨，學會在貌似沒有問題之處發現問題，慢慢增強對問題的敏銳性，善於發現問題，形成良好的問題意識。
（二）教育反思有助於教師批判性思維習慣的養成，有利於教師自身的專業化發展。
作為促進教師專業化發展的有效載體，教育反思雖然始於某一現象或問題，但並不只是就事論事的思維活動。它要求教師以研究主體的眼光審視教學過程，不能一味地認同他人的觀點和認識，要徹底擺脫指令性課程正規化下，作為課程依附者和消極執行者的被動角色。同時，作為研究的教育反思，它具有持續性、不間斷性、批判性和系統性的特點；它讓教師在實踐中能夠養成「發現問題—提出問題—**問題—討論問題」的思維習慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學工作中。
通過反思，教師形成自己對問題的看法，提公升自己理性分析問題的能力，實現由「經驗型」向「研究型」、「學術型」和「創造型」角色的轉換。
（三）教育反思有助於教師實現教學實踐合理性的追求，促進教師知識的內化與吸收。
它以教育教學實踐中產生的問題為反思物件，通過前瞻性、監控性、批判性的反思來剖析、矯正和完善教育教學實踐中不合理的行為和理念，不斷提公升教學實踐合理性的水平，提高自己的教學智慧型和教學認識。
（四）教育反思是傳統教研方式的創新，是形成研究型教師的必經之路。
教育反思能讓教師學會發現問題、分析**問題、解決處理問題的方法；引領教師樹立先進的教育理念，養成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養教師綜合的教育智慧型和能力；提供教師專業化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創造者，是形成研究型教師的必經之路。
2、結合你的學科教學實踐，說明教育反思應當從何處入手？如何反思？
答：一、教育反思可以以下幾個方面入手：
1) 從教學環節、教學行為、教學問題和教學評價這四個教學的環節進行反思
2) 從教學的三大行為入手：即把課堂教學分為教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為反思
3) 從學生、聽課教師和自我反省的三個角度進行的反思
4) 可以從教學評價的四個方面進行反思：即學生眼中反思、從同事感覺中反思、從理**獻中反思
二、首先，反思要選中切入點，可以反思教育教學中成功的地方，也可以反思教育教學中失敗的地方，還可以反思教育教學中有創意的地方。
其次教育反思沒有固定的模式，可以根據自己的情況採取靈活的方式，例如課後備課、反思日記、課堂觀摩、教研組和專家共同會診、案例研究，設計行動方案等。
第三、反思要與行動相結合，注重理論學習和實踐的關係。
3、寫一篇關於你的學科教學方面的反思或學生管理方面的反思，與大家分享。
體育課教學反思
這是學區組織的一次公開課，回想當時的情景，我是既興奮又緊張。課後反思如下：
我這節課的設計思路是教材的遊戲化處理。通過乙個個遊戲，將籃球技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的，又掌握籃球的基本技術。通過本堂籃球公開課的教學，我發現一堂教學課的好壞並不在於教師如何精彩的表演，而在於學生的參與程度和歡迎程度，對於我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的專案感興趣。
因此，在這堂課上，我一改了教學常規，在學習籃球前先看nba的籃球**，激發他們對籃球運動的興趣，然後投入到玩球戲球的過程中去。緊接著學生每人一球，發揮想象拼圖和擺造型。在這一過程中去親近籃球，喜愛籃球，激發學生的興趣。
我也不再運用以前教師示範，學生集體跟做的模式。而是讓同學們在自主，**，合作的氛圍下進行學習，同學通過交流，互相糾正動作，互相尋求各種正確的體前換手運球動作方法要領，並在運球搶球中實踐並學會。在創編遊戲的環節中讓學生自己創編遊戲。
學生們把自己的創造力、想法、興趣通過手中的運球遊戲表現出來。創想各種換運球遊戲，並展示，進一步發現換手運球的實際運用價值。
綜合遊戲環節的處理還不夠成熟，評課時，學區教研室主任樊老師給了我一些好的建議：如增加圈和圈之間的距離、規則限制（單手、單腳），讓更多的學生能體會成功的喜悅。組織形式上也可採用分小組穿越，看看哪一組穿過的多，穿過的方式多樣。
每乙個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收並利用在以後的課中。
通過這次公開教學展示，使我對今後課改的領悟又上一台階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以後的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今後的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善。
第二章中小學教師如何寫教育案例
1、什麼是教育案例？它與教育反思有何區別？
答：①教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持下降或提公升等現象，是在乙個特定的環境下，對該事件發展的全過程的完整敘述和理性思考。
簡而言之，乙個教育案例就是包含有疑難問題的實際情境的描述，是乙個教育實踐過程中的故事，其敘述的是教育教學過程中「意料之外 , 情理之中」的事。再簡明概括地講，教育案例就是敘述乙個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現。
②教育案例與教育反思的區別在於：
教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學行為的改進；而案例的指向可以大到分析幾節課，也可以小到分析一堂課或一節課中的一次活動；可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。具體來說：
一、教育案例是教師教育思想和教育目的的載體，在其提供的分析框架基礎上，引起大家進行深刻的思考，反思自己的教育教學行為，進而影響自己的教育教學行為和教育教學實踐。從這個角度來說，教育案例就是教育反思的載體。教育反思是教育案例的深化。
二、教育案例的分析，就是通過對乙個人具體的教育情境的了解和剖析，引導教師對關注的問題進行分析研討的一種有效形式。而教學反思教師基於日常的教育教學實踐所進行的思考和評判。
三、教育案例是教育理論的原點，乙個典型的教育案例有時也能反映人類認識實踐上的真理。從這個意義上講，乙個好的教育案例不遜於乙個科研課題。教育反思始於某一現象或問題，通過反思，教師形成自己對問題的看法，提公升自己理性分析問題的能力，實現由「經驗型」向「研究型」、「學術型」和「創造型」角色的轉換。
四、教育案例的分類過程也是對教學實踐進行反思的過程。
2、研讀教材案例「尋找數學複習課的新與樂」 （第53頁），與教育案例的的概念對照，你認為它符合教育案例應具備的特徵嗎？你判斷的依據是什麼？
答：我認為它符合教育案例應具備的特徵。
（ 1 ）教育案例的特徵一是情境性。指教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。此案例指出，我改變教育課堂的原因及背景是新一輪基礎教育課程改革的浪潮，在這一背景下，我走進課改，更新觀念，關注學生，改進教法，我的數學複習課堂才絢麗多彩！
（ 2該教育案例能把數學課堂中事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述全過程。集中體現了教育案例的完整性
（ 3「尋找數學複習課的新與樂」從開始到結束的完整情節，教育過程中突出體現了典型性。
（ 4 ））這種由教師提供乙份材料，然後以此材料為思維觸點，學生一觸即發，掌握了分數應用題的本質特點及基本解題規律，並在學習過程中極大地體驗了思維訓練樂趣以及改編應用題創新之樂，充分體現了教學案例中教師的指導性和啟示性的要求。
（ 5 ）教師為學生創造學習機會，提供學習平台，教學相長。學生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數學複習課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學生更加喜愛數學了。充分說明這樣的課堂，才是真正為學生發揮了主動性的課堂，體現了教師啟而教的真正的教學境界。
所以我認為它符合教育案例的特徵。
3、寫一篇與你的學科教學或學生管理工作有關的案例，與大家分享。
【案例】
我班有個學生叫王某。在初二年級時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼說閒話影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課在教室或樓道內追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也是抄襲別人的或者是做不完整，書寫相當潦草等。每天不是科任老師就是學生向我告狀。
於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。
此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:
不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨某課科任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會恨那個老師？」他不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？
想做乙個受他人歡迎的學生嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
第一章中小學教師如何開展教育反思
一 波斯納認為教師成長的規律是 經驗 反思 成長 為什麼教育反思對教師的成長如此重要？教育反思在教師成長中的作用表現在 一 問題意識的培養 在日常教育教學工作中，我們許多教師由於缺乏問題意識，常常發出沒有課題可研究的感嘆。於是，有些學校科研貪大求全 標新立異 課題至上，致使口號理念滿天飛，而教學現場...
中小學教師如何開展教育反思
第一節教育反思的概念與特點 一 教育反思的概念 教育反思 概而言之，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動 決策以及由此產生的結果進行審視 分析和總結。換言之，反思即指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析 解讀的過程，其本質是一種理論和實踐之間的溝通，它反映乙個人對其身心狀...
中小學教師如何開展教育反思
專題講座 第一節教育反思的概念與特點 一 教育反思的概念 何謂 教育反思 概而言之，教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動 決策以及由此產生的結果進行審視 分析和總結。換言之，反思即指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析 解讀的過程，其本質是一種理論和實踐之間的溝...