專題講座
第一節教育反思的概念與特點
一、教育反思的概念
何謂「教育反思」？概而言之，教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。
換言之，反思即指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析、解讀的過程，其本質是一種理論和實踐之間的溝通，它反映乙個人對其身心狀況的認知。反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜尋和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。
教育反思通常指教師「借助行動研究，不斷**與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』與『學會學習』統一起來，努力提公升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程」（熊川武《論反思性教學》）。應當說，教育反思是乙個內涵相當豐富的概念。它不僅指反思課堂教學行為，也指反思課前的教學計畫與課後的教學評價；它不僅指教師自身教學行為的反思，也指對學生學習行為的反思；它不僅指反思總結教師自身的教學行為，也指反思總結其他教師的教學行為。
一句話，可以指對所有教學行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。教學反思的重點在「思」，既然是「思」，就得有「思路」。教學反思應當如何去拓展思路，這正是教師在開展教學反思、撰寫教學反思總結時感到為難和困惑的地方。
二、教育反思的特點
教育反思是教師基於日常的教育教學實踐所進行的思考和評判。教育反思不僅僅被視為一種批判性思維活動，還可視為一種寫作的文體，它把教師對自己的教育教學工作的思考和評判活動記錄下來，成為教師成長發展的忠實記錄和反映，也成為促進教師成長的一種科研正規化，相對有關教育行為來看，它具有明顯的獨特之處。
（一）教育反思強調以教師自身的真實性為基礎
（二）教育反思以探索教師行動意義為目的
（三）教育反思架起教育理論轉化為教學策略的橋梁
第二節教育反思的時代價值
一、教育反思在新課程實施中的意義
新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉變自身定位必須認識到以下幾點：
（一）教師是學生發展的促進者
（二）教師是教育的研究者
（三）教師必須認真反思傳統與現代教學方法的結合
二、教育反思在教師成長中的作用
具體來說，教育反思在教師成長中的作用表現在：
（一）問題意識的培養
（二）批判性思維習慣的養成
（三）教學實踐合理性的追求
第三節教育反思的內容與策略
一、教育反思的內容
（一）記錄教育教學過程中的優點
（二）寫教育教學中不足、失敗之處
（三）記錄整理學生的創新思維
（四）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議
（五）課後重寫「教學設計」
二、教育反思的策略
課堂教學反思的策略可以從教學環節、教學行為、教學問題和教學評價四方面進行思考。
（一）教學四大環節反思策略
我們通常將教學環節分為：教學目標、教學內容、教學過程和教學效果四大方面，通常的課堂教學評價也是從這四個方面進行思考的。
1 教學目標
教學目標通常包含認知目標、情感目標和動作技能目標。
2 教學內容
教學內容不等同於教材內容，優化教學內容設計過程就是教師科學地、藝術地處理教材的過程，優化教學內容設計的水平是教師成熟度的一種標誌。
3 教學過程
通常的教學策略有三類：以教師為主的策略，如講授法、談話法和演示法等；以學生為主的策略，如自學法、討論法和實驗法等；以教育活動為主的策略，如說理法、陶冶法和鍛鍊法等。上述教學策略既可單獨運用，又可綜合運用。
4 教學效果
教學效果的評價通常包括課堂教學目標的達到程度。學生學科知識的掌握程度和學生在課堂教學中的參與程度（學生在課堂教學中的參與程度既有量的要求，又有質的要求）。
（二）教學三大行為反思策略
這種設計策略是根據課堂教學中人的具體行為來進行分類的，把課堂教學分為教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為。
1 教師教的行為
（ 1 ）顯示行為。包括講述行為、板書行為、音像顯示行為和動作顯示行為。講述行為主要有：
語音準確、詞語恰當、語言清楚、語速適中。板書和音像顯示行為主要有：板書布局的合理性、板書的適時性和根據教學目標、學習任務、學生特點、**的功能與特點等因素選擇恰當的顯示**或**組合。
動作顯示行為主要有：選擇恰當的示範方式，創造學習情境。
（ 2 ）對話行為。包括問答行為和討論行為。問答行為主要有：
問題清晰，針對性強。討論行為主要有：確定並精確表述有待討論的主題。
科學、合理地劃分討論小組，幫助學生做好討論的準備。密切關注學生的討論，適時、適量地介入討論，適時地做出簡短的階段小結，並對出現的某些特殊情況及時給予處理。
（ 3 ）指導行為。包括練習指導、閱讀指導和活動指導。
2 學生學的行為
課堂中學生的學習行為包括：注意、參與、交往、思維、情緒等行為。
（ 1 ）注意。可以看學生的目光是否追隨教師或發言者的一舉一動；學生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注等。
（ 2 ）參與。可以看學生是否全程參與學習；是否積極投入思考或踴躍發言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學生參與教學。
（ 3 ）交往。可以看學生之間在學習過程中是否有友好的合作；整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還可以看師生之間、生生之間的互動交流是否建立在互相尊重的基礎上。
（ 4 ）思維。觀察學生思維的敏捷性。看學生的語言是否流暢，是否有條理，是否善於用自己的語言解釋說明所學知識。
在觀察學生思維的批判性時，看學生是否善於質疑、提出有價值的問題，並展開激烈的爭論。觀察學生思維的獨特性、創造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創意等。
（ 5 ）情緒。在課堂上感受到他們張揚的活潑生氣，可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。在學生個別回答問題時，還可以觀察其他學生的反應來調控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨到見解。
3 師生互動行為
①接納學生的感情；②表揚或鼓勵學生；③接受或採納學生的意見；④提問；⑤講授；⑥給予指導；⑦批評或維護自己的權威；⑧學生應答反應；⑨學生自發提問；⑩安靜或混亂。
（三）教學三個問題反思策略
這裡的教學問題是指從學生、聽課教師和自我反省的三個角度進行的反思策略。
1 學生的角度
2 聽課教師的角度
3 自我反省角度
（四）教學評價反思策略
教師可以從以下四個方面進行嘗試。
1 從學生眼中反思
2 從同事的感覺中反思
3 從理**獻中反思
4 自我批判反思
第四節反思的實施
一、反思點的選擇
（一）反思成功點的選擇
（二）反思失敗點的選擇
（三）反思創意點的選擇
二、教育反思的主要形式與方法
（一）教育反思的形式
反思的形式是多種多樣的，因其情況不同，我們可以歸納為以下幾種形式。
1 課後備課
2 反思日記
3 課堂觀摩
4 專家會診
5 行動研究
6 教學後記
7 案例研究
（二）教學反思的方法
1 質疑反思
2 歸納反思
3 換位反思
4 對比反思
5 評議反思
三、教育反思的步驟
（一）發現問題
（二）分析問題
（三）確立假設
（四）驗證假設
第三講中小學教師如何寫教學案例
第一節教育案例概述
一、教育案例的形成與發展
「案例」一詞的出現大約有 100 多年的歷史了。運用案例對學生進行教學和職業訓練 , 最早起源於美國的哈佛大學法學院。
二、教育案例的含義與特徵
科學地界定教育案例的含義是教育案例規範化的前提和基礎。
教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持下降或提公升等現象，是在乙個特定的環境下，對該事件發展的全過程的完整敘述和理性思考。
簡而言之，乙個教育案例就是包含有疑難問題的實際情境的描述，是乙個教育實踐過程中的故事，其敘述的是教育教學過程中「意料之外 , 情理之中」的事。
再簡明概括地講，教育案例就是敘述乙個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現。
從這個定義出發，我們可以從以下幾個方面對教育案例作乙個確切地解讀。
（一）教育案例是與教育實踐密切相關的
（二）教育案例是與教育行為、目的和教師的職業責任感密切相關的
（三）教育案例是與教學變數、理論觀點的多元性密切相關的
教育案例蘊涵了教育教學的複雜性、不確定性和問題性。
教育案例應包括如下特徵：
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（ 2 ）完整性教育案例能把事件置於乙個時空的框架之中，也就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。
（ 3 ）典型性既具體又特殊，有乙個從開始到結束的完整情節，幷包含一些戲劇性的矛盾衝突。教育過程中問題的提出必須有典型性。
（ 4 ）啟示性教育案例能反映教師工作的複雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。
（ 5 ）指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。
三、教育案例開發的意義
（ 1 ）教育案例是教育教學問題解決的源泉。通過對教育案例的開發、學習和應用，直接可以促進每個教師研究自己、完善自己，分享別人成功的經驗，吸取別人失敗的教訓，不斷收集和積累反思的素材，自覺調整自己的教育行為，從而全面提公升自己的整體素質。
（ 2 ）教育案例是教育理論的原點，乙個典型的教育案例有時也能反映人類認識實踐上的真理。從這個意義上講，乙個好的教育案例不遜於乙個科研課題。在眾多的教育案例中，可以尋找到教育理論遐想的支撐點和反駁性論據。
第二節教育案例的分類
一、教育案例分類的意義
（一）有利於教師更清晰地把握教育案例的形成規律
（二）有利於幫助教師詮釋與研究教育案例，並從對教育案例事件多角度的歸納分析中受到啟發
（三）有利於教師的學習和積累
中小學教師如何開展教育反思
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李鐵安 教育研究所課程教學研究中心 副研究員 第一節教育反思的概念與特點 一 教育反思的概念 何謂 教育反思 概而言之，教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動 決策以及由此產生的結果進行審視 分析和總結。換言之，反思即指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析 解讀的...