中小學教師如何開展教育行動研究

校本教研《中小學教師要如何進行教育行動研究？》

一、教育行動研究的意義：

教育創新要以教育科研為先導，教育科研要成為廣大教育工作者的自覺行動，為教育創新實踐服務。因此，中小學只有實施「科研興校」，才能完成自己的歷史使命。但實際情況是，停留在口頭上者居多，落在實處者為少。

其原因當然是多方面的，但其中有乙個重要原因，即未能選中適合學校特點的科研方式。中小學教師承擔著繁重的教育教學任務，有效的提高教育教學質量，是他們的迫切要求。鮮明的針對性和較強的實效性是學校教育科研的明顯特徵。

那種離開實際需要空談理論的科研是老師們所不感興趣的。只有那種從實際需要出發，以解決實際問題為目的的教育科研，才能為廣大教師所接受。教育行動研究，就是這樣一種有效的教育科研方式

1、教育行動研究有利於改進學校工作，提高教育教學質量；有利於提高教師的教育理論水平和教育教學能力，培養出科研型教師。『科研興校』使我們的生命更有意義，有價值，生活更加充實，更加充滿青春的活力。搞教育行動研究能使我們的教師學會反思、學會研究、學會在研究狀態下工作。

能使我們從『教書匠』向『研究型』教師邁進。

2、教育行動研究是一條實現理論與實踐相結合的良好途徑。

理論與實踐脫節，是我國教育研究中長期存在的乙個問題。在某種程度上，教育科研成了專家們的專利。他們多半是通過間接的資料進行研究，其主要目的是為了出書寫**。

而教育行動研究卻正好相反。一方面，它的實踐性是非常明顯的。無論研究的出發點，研究的目的，研究的主體，研究的過程，都離不開實踐。

另一方面，行動研究也重視理論的作用。它強調理論工作者與實際工作者的結合，使兩者相互合作，平等對話，共同促進和提高。教師可以從專家那裡獲得必要的專業理論知識和研究技能；理論工作者也可以從真實的教育實踐中獲得第一手材料，發現新問題和新課題，甚至發現和創造新的理論，使研究成果更容易為廣大中小學教師所接受

3、教育行動研究比較簡便易行，容易為廣大中小學教師所接受。

首先，教育行動研究，是從實際出發；可以邊研究、邊學習、邊改進。

其次，教育行動研究的課題可大可小。它可以是針對個別學生、特定事件的研究，也可以是班集體內或整個學校內某個突出問題的研究，還可以是乙個城鎮、區縣、地市乃至乙個省的範圍內帶有普遍性的問題的研究。老師們可以根據自己的情況有所選擇。

先從小課題開始，逐步向中、大課題發展。

第三，行動研究具有不同的層次。它包括教師個人單獨研究，學校範圍內若干教師的合作研究，科研人員與教師的合作研究，科研人員、教師、行政領導三結合的研究。

二、什麼是教育行動研究？

教育行動研究的內涵可以表述為：教育行動研究是教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題的需要，在教育實踐過程中進行的一種教育科學研究方式。

教育行動研究的特點主要有下列幾點：

①研究的目的是解決教育實踐中所存在的實際問題。將教育教學實踐中所存在的問題，發展成課題，設計出解決方案，並逐個實施，達到解決問題、提高教育教學質量的目的。

②研究的主體是教育行動實踐者。中小學教師互相之間，他們與理論工作者之間合作研究是其顯著特點。

③在真實的教育教學實踐過程中研究。研究過程也是實踐過程，邊實踐，邊研究，邊解決問題。

④研究具有動態性：方案可以不斷修改，方法可靈活多樣。

有人用三句話概括行動研究的特點，即：為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究；還有人對教育行動研究的特點作了如下簡要的概括：「問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果」。

這些話都能在一定程度上幫助我們理解教育行動研究的特徵。

三、教育行動研究的一般程式

教育行動研究的基本程式是「回顧診斷--篩選問題--分析原因--優選理論--擬定計畫--實施行動--效果監控--審查反思」螺旋式迴圈。其中，「審查反思」是至關重要的環節，是「行動」和「研究」的中介，是保證發現事實和利用事實之間的有效聯絡，是溝通實際與理論的橋梁。

1．回顧診斷。以批判性的、自我反省的形式，對學校或班級教育教學現實進行反思與評判。這種內省、批判性的分析過程，是查詢、分析問題的過程，有助於改變盲目接受教育理論和傳統做法的習慣。

2．篩選問題。對學校或班級在教育教學上存在的問題進行歸納、分類，進而確定出一定時期內通過研究要解決的問題。篩選問題是行動研究的基礎。

篩選問題要注意民主與合作，倡導教師之間、教師和科研人員之間、教師和學校領導之間的聯絡與合作；注意提煉、概括問題，使研究的問題具有針對性和實踐性，具有代表性、普遍性和研究價值。

3．分析原因。診斷出問題存在的原因，為優選理論、採取適當的行動、有效地解決問題奠定基礎。

4．優選理論。根據篩選出的急需解決的問題，從眾多教育理論中尋找最切合的、自己最需要的教育理論，作為研究、解決問題的指導思想。優選理論可以為解決篩選出的問題提供指導和操作規範，保證行動研究的正確性。

5．擬定計畫。制定出行動研究的具體目的、研究假設、研究物件或範圍、研究方法及步驟等。同時，強調行動研究必須是自己能夠做到的；擬定設計應與學校要求相協調；行動研究應不干擾學校的正常活動；所採取的研究，必須在一段時間內能測量出結果。

6．實施行動：在教育理論工作者、教科研人員的幫助指導下，按照擬定的研究設計，創造性地選用自己優選出的教育理論，嘗試解決篩選出的具體問題。

7．效果監控。在研究過程中，重視觀察、收集相關的資料和事實，同時又要關注新情況，研究新問題，並根據反饋資訊及時調整行動，以補救研究偏差，使行動研究更有效。

8．總結反思。對實踐的過程和效果得失做出總結和反思，為進行下一階段的行動研究作問題篩選和理論優選準備。

四、如何撰寫教育行動研究報告

教育行動研究報告大致由如下部分組成：

正文部分可以包括「問題提出」、「制定計畫」、「實施計畫」、「反思與收穫」、「小結」等內容，「附錄」部分可以以「研究日誌」、「對行動的調查問卷及其結果」、「行動中的訪談提綱及記錄」、「行動的觀察記錄」、「與本行動研究相關的其他資料」等形式出現。