每一位教師也許都有過成為名師的夢想！何謂名師？如何成為名師？
筆者認為，名師是工作出色，教育效果好，同行熟知，學生歡迎，社會認可，有相當名氣與威望的教師。名師應當突出其「名」，但更要著眼於「師」，中小學名師要「名」在課堂，「名」在教學，「名」在育人，「名」在流派，「名」在思想。筆者認真分析了2023年教育部師範司組織編撰的《教育家成長叢書》中的20位教育家，得出乙個結論：
名師成長需要「九力」，即理想力、思想力、創新力、學習力、精進力、藝術力、表達力、發展力、影響力。
一、理想力
「理想力」是名師成長的原動力。「理想」後面加一「力」字，就表明理想是有功
能作用的。理想是人生的目標，是對未來的一種有可能實現的想象，是超越現實的飛翔，它不一定全部變為現實，也不一定馬上變為現實，但能給人超越和堅持的力量。法國著名作家羅曼·羅蘭說過：
「一種理想，就是一種力！」
朱永新教授這樣論述教育與理想的關係：「教育與理想是一對孿生兄弟。」一名普通教師，樹立崇高的教育理想，並為實現它提出明確的奮鬥目標，理想便產生強大的動力，促使其向目標一步步靠近，他就可能最終達成目標，成長為乙個地區乃至全國的名師。
魏書生被定為廠級領導**人，仍不顧單位領導、同事和家庭反對，毅然選擇當教師，並且提出160多次申請。博主甘霖豌豆要知道當時教師待遇並不
好，他為何這樣選擇？只因為他懷揣著教書育人的理想啊！
有理想，有目標，才會不斷增強責任意識和使命感，才能不斷挑戰自我，否則就會走彎路，荒廢時間及精力。乙個優秀的教師，應該天生不安分、會做夢。對於優秀教師來說，教育的每一天都是新的，每一天的內涵和主題都不一樣。
教師只有具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感，才能提出問題，才會自找「麻煩」，也才能擁有快樂、幸福的教育生活。
理想力發揮作用，關鍵在於實踐。未來的想象即使有條件實現，但不去實踐，就只能是空想。張思明老師有了建立「數學模型」的理想，他就在教學中悉心觀察，反覆實驗，多次磨合，最終形成了他數學建模的思想與體系。
每乙個教師只要立足現實、著眼未來，在奮鬥中追求，在追求中奮鬥，那麼理想之力就一定會將他送上事業的天堂！
二、思想力
「思想力」體現名師的人生高度。名師的「思想力」指的是名師在自己人生經歷和教學閱歷中，經過成功和失敗的洗禮之後，通過歷練、頓悟和昇華的過程而獲得的一種思維活動能力。
魏書生與民主教育、程紅兵與人格教育、丁有寬與讀寫導練、邱學華與嘗試教育等等，每位專家主題明確，教育思想得以體現。縱觀他們的「思想力」，有三個特徵：
內省性。形成一種新的思想力首先要進行內省的過程。正如《論語》記載，
曾子日：「吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？
傳不習乎？」思想力若要對客觀物質世界施加作用，首先要對自己內部施加一定的影響。名師的思想力就是在不斷的內省過程中逐漸產生的。
生成性。在實際教學工作中，教師常常得到一些思維的」碎片」，萌生一些新的教學觀點或觀念。如果將這些觀點概括為指導教學的新準則，就需要教師進行思路的整理。
思想力是一種提取力，也是一種展開力。從鮮活的實際工作中得到思想的靈光，需要運用理性的容器進行加工整理。
創新性。任何新生事物的出現，都經過了一段時間的積累與沉澱。大至整個世界日新月異的發展，小至課堂教學方法的創新突破，都離不開思想的沉澱。
思想力的創新性就是通過創新思想並將其作用施加到周圍事物之上。
思想力對名師成長具有重要的作用。它能使教師客觀評價自己的教學行為，成為教師完成各項工作的內驅力，能使教師勤於思考進行創新。博主甘霖豌豆教學過程中善於觀察，勤於思考，才能創造出體現自己特色的教學風格，總結出自己獨特的育人思想，形成自己的教育思想流派。
三、創新力
「創新力」彰顯名師的智慧型與魅力。名師的「創新力」是指名師在教育教學、教育研究、教育教學管理等領域提出新思維、新思路、新方法的能力。可以這樣說，沒有「創新力」，就沒有名師之「名」。
因為名師名在課堂、名在育人、名在思想流派，課堂教學、育人工作、思想流派每一方面無不依賴創新而成其功。名
師的「創新力」，是名師智慧型與魅力之魂。
新穎性和適當性是名師創新力最主要的兩大特徵。這裡的新穎性並不等同於獨創性，它既可以體現為教師對原有教學內容的創造性演繹，也可以是教師對舊有教學方法的改良、重組。在求新求變的過程中，很多教師會發現，自己雖然下了一番苦功，但是學生的收效甚微。
究其原因，就是有的教師在創造的過程中忘記了創造的目的是為了學生的發展，只是一味地求新求異。名師教學創造力的又一特點便是適當性，即教師創造性教學活動本身必須是符合教學規律和學生發展規律的，必須是以現實為依據的。適當性對新穎性起到了一定的規範作用，同時也是新穎性得以實現其作用的基礎。
名師教學創造力是名師實施創造性教學的基礎，也是培養具有創新精神和創造力學生的前提。只有擁有創造力的教師才能不斷地探尋到教學的新思路，讓自己的課堂總是充滿新意與創意，也只有具有創造力的教師才會不斷地嘗試新的教學方法，保持教學的活力，促進學生的發展。名師教學的創造力是課堂教學得以發展的不竭動力源泉。
四、學習力
「學習力」成就名師的淵博學識。名師的「學習力」是指名師獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。
名師的學習通常具有三個特徵：自主性、能動性和終身性。自主性就是指教師的學習是自主安排、自主進行的。能動性是指當名師獲得新資訊、新知識
之後，能形成主體觀念，並支配自己的實踐。而且，他們會在新資訊、新知識的刺激下，創造出新的資訊、新的知識。能動性是名師學習力的最高表現形式。
名師學習力第三個特徵是終身性。」冰凍三尺，非一日之寒」，名師教學的成績也是他們在不斷學習與反思之中取得的，是一生已有的學習成績的對映。名師學習力的終身性主要體現在有乙個好的、讓其受用終生的學習習慣。
20位教育家每一位都把讀書看成生命的一部分。名師善教，緣於名師善學。學習力強，是名師之所以成為名師的乙個重要原因。
五、精進力
「精進力」使名師精益求精、進取不息。漢語裡「精進」一詞原是佛教術語，指努力向善向上。那麼，名師「精進力」的內涵是什麼？
是名師在日常教學工作中表現出的不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上進之力。
教師的「精進力」滲透於教學各階段。教學準備、教學實施以及教學反思的過程，會遇到各種各樣的問題與困難，精進力不足的教師可能選擇逃避，反之則會選擇勇敢面對。提公升教師的精進力，能使逃避困難的教師鼓起勇氣，直面遇到的困難，重拾完成任務的信心；發揮好精進力的動力性功能，能使勇於面對的教師更加堅定信念，充分發揮主觀能動性出色完成任務。
「精進」的基本含義為「精明上進，銳意求進」。也就是說，在「上進」與「求進」的過程中，具備精進力的教師有更大的創新空間和成功可能性。台灣教育家陳龍安教授對教師的創新性作了深人的研究，認為創新是精進力的基本維度。
對於教師來說，精進力的作用主要是提公升教師在教學的準備階段、實施過程以及教後反思中的求精意識和能力。博主甘霖豌豆教師不論處於哪乙個階段，精進力發揮了動力作用，他的教學行為就會有所改善有所提高，就會向名師這個目標邁進一步。
吳正憲老師成名多年，每一堂課她仍認真備課，有些課都上了很多遍，但仍堅持按新課備課，「常備常新」。她對待教學一絲不苟，教學技藝越來越精湛，正是精進力助推教師成長的鮮活例子。
六、藝術力
「藝術力」讓名師的教學靈動、詩意、美好、雅緻。名師的「藝術力」是指名師通過對教學內容的深層剖析，挖掘其中蘊含的美、情、意，運用靈活多樣的教學方式和各種教學工具將其呈現給學生，並在教學過程中進一步昇華，使師生在藝術氛圍中實現教學相長的品質和能力。認真觀摩李吉林、於漪、錢夢龍等名師的課堂，都體現出」四性」：
教學具有形象性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的演繹和恰如其分的笑話、直觀的影象、動聽的**等多種手段，於娛樂之中達到教學目的。教學富於情感性，名師的教學藝術力重在」以情感人」，他們的教學寓理於情、情理結合、以情感人，愛的情感流露恰到好處，乙個停頓，乙個微笑，一句幽默，都能引起學生驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學生智慧型之門。教學富於創造性，創造性是名師教學藝術力最本質的特徵和不竭的動力。
面對千差萬別的學生，名師們絕不會用事先準備好的教案去應對課堂教學**現的各種問題，而是隨機應變，創造性地展開教學。教學具有審美性，
名師教學藝術力的審美性特點重在」以美育人」，讓學生領略美的風光，得到美的享受，接受人生和智慧型的啟迪。它是名師教學藝術力外化的最明顯特徵。
具有教學藝術力的名師，不僅能充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性和主動性，有效地組織、管理和調控教學活動，提高教學質量，還能為學生創造藝術化的情境，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受、感情陶冶和智慧型啟迪，開發學生的智力和培養學生的能力。
七、表達力
「表達力」助名師由」明」而」名」，因」名」而」鳴」。名師的「表達力」是指名師把自己的思想、知識、技術、信念和情感，通過語言、表情或動作向外表現，傳達給別人的能力(包括學生、同行和社會人群)。
良好的表達力是名師進行教學活動的基本能力，是名師傳授知識、技術和教育學生的重要保障，是建立良好師生關係的重要條件。無論是教學還是教育內容，主要是通過語言、動作、表情傳人學生頭腦中的，語言表達能力是教師表達力最核心的構成部分。
名師的表達力具有形象性、情感性、啟迪性和嚴謹性的特點。形象性是對教師表達力的首要要求。教師應充分運用自己的語言、動作、表情使教學內容鮮活生動，讓學生能夠感知到文字中所要表達的內涵。
孫雙金老師的表達就很有感染力，他能將教材中蘊含的情感挖掘出來並潛移默化地滲透給學生，讓學生產生情感共鳴，啟發學生思維，點燃學生智慧型的火花。當然教師在注重表達
的形象性與情感性的同時，還應當注意表達的嚴謹性，教師既要在課上注意自己的言語行為的適當，同時在著書立說的時候就更要注意自身表達的嚴謹、適當。
名師表達力是在長期教學實踐中鍛鏈形成的。教師表達力決定了教師與他人進行交流的順暢度，決定了教學資訊傳遞的程度，是教師順利完成教學任務必不可少的能力之一。隨著「教師成為研究者」的口號的提出，名師的表達力還表現在從事教育研究、撰寫教育**和進行教育立論報告三個方面。
每位名師都是研究者，都發表了若干**，在全國各地作了若干場學術報告。這些都弘揚了他們的思想，傳播了他們的流派觀點。
八、發展力
「發展力」提公升名師的事業層次和應對變化的能力。名師的「發展力」主要指名師的專業發展能力，也就是通過轉變教學理念，提高自身的教育水平、教學能力、教育教學管理水平和教育科研能力以提公升自己的專業層次，使自己更能順應時代發展的能力。
發展力具有時代性、永續性的特點。教師的發展要與時代同步。博主甘霖豌豆,名師發展力的時代性既表現在教師對時代的適應性上，即教師能夠適應社會的變化；同時又表現在教師對時代的引領性上，名師不僅能夠吸收各種新鮮元素於自身，而且能夠將其轉化為己所用，並利用其進行創造性的活動。
教師的發展不是一時的而是一世的，教師應當時時發展自己，充實自己。20位教育家都以終身學習為基本理念，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我
調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業發展。
名師的發展力決定著教師的職業狀態和教師的價值潛力。教師是通過發展來實現自身價值的，也是通過自身發展影響著學校的發展和學生的發展。具備發展力的教師將具備更強的職業競爭力和教育感染力。
九、影響力
「影響力」決定著名師事業的廣度和成功度。名師的「影響力」指名師自身的人格、學術、文化修養、職業身份等因素綜合而成的影響他人心理和行為的能力。這裡的「他人」，包括學生、同行和社會人群。
各師一經鑄就，就會產生廣大的效應。有人曾經說過「名師是一面旗，名師這面大旗一豎起來，四面八方的學子就會慕名而來，聚集其麾下；名師是一盞燈，這盞燈會引導學生進入知識的殿堂，走向成功的彼岸；名師是一座橋，這座橋是連線奮鬥與成功的必經之途，是由名師們的奉獻精神和無私胸懷凝聚而成的」。換句話說，名師效應就是名師的影響力。
名師的影響力實質上是一種社會的承認，是社會情境所普遍認同的一種精神力量。名師影響力的形成是教師的聲望在一定區域內產生了巨大影響，在社會上獲得了廣泛認同的結果。
名師「九力」，名師無秘。「教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。」「名師」之「名」，由名師們對生命的熱愛、對事業的鍾愛、對學生的師愛所鑄就。
每一位名師都像一盞燈，為有志於教育事業者照亮前行的路。盼春風吹綠神州大地，望教苑湧現名師萬千！
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