門坎初中唐建康
這節課我是自己製作課件用多**上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調動學生情緒，激發學生興趣匯入新課；接著結合學生對黃河的了解介紹黃河相關知識，讓學生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創作背景，讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰年代。此時，學生的情感儲備達到極致，急需宣洩。
當接著**示範朗讀時，學生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學生朗讀了本詩兩遍，學生對詩歌內容就比較熟悉了。然後我設計了幾個問題，學生合作**回答問題。最後歸納總結，學生學唱《保衛黃河》至下課。
從學生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創設情景恰當，激發了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁，震撼學生心靈，**展示黃河雄姿，學生直觀形象，調動了學生情感，學生心生嚮往。這樣，學習不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現自我，課堂學習輕鬆自信效果好。
2、教學圍繞三維目標進行。本首詩歌節奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結合，錯落有致，韻律和諧，因此指導學生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內容理解輕鬆容易。其次，巧設問題，層層深入，循序漸進，學生從黃河的地理特點認識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發同學們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學習她的「偉大堅強」。
理解課文內容的基礎上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態度價值觀的培養，人文教育突出。
3、緊扣文字，抓準字眼文眼。本單元都在講「祖國」，教學中我也始終將「黃河」這一載體與「中華民族」緊密聯絡在一起，緊扣三個字眼「搖籃」「屏障」「臂膀」的形象比喻，**其內涵，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的「頌」，文中的「讚歌」、三個「啊，黃河」，學生輕鬆地把握了詩歌的結構、主題和賞析詩歌的技巧。
儘管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。
1、學生的能動性調動不足。雖極力想讓學生成為學習的主體，但更多的是教師提出問題，引導學生思考回答，學生主動探索不足而略顯被動，壓制了學生的創新型思維。
2、陷入應考式教育模式。教學設計更多的是圍繞應考式的提問，教師心有顧慮，擔心偏離了方向，從而教學設計不夠大膽，創新性也不足。
3、朗讀指導不足。由於教學突出了詩歌內容的理解分析，加上時間關係，雖叫學生跟著錄音示範朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導稍顯不足。學唱《保衛黃河》的時間也不夠充分，還須在課後進一步唱有關黃河的歌曲。
黃河頌教學反思
黃河頌 是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所薰陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學中我注意做到以下幾點 一 讀出感情 詩歌朗讀時應充分發揮想象，將心比心 感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏，語調的...
黃河頌教學反思
黃河頌教學反思 一 黃河頌 是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為 主，讓學生在讀中有所感悟，有所薰陶，有所啟迪，以到達情感教育的目的，因此，教學中我注意做到以下幾點 一 讀出感情 詩歌朗讀時應充分發揮想象，將心比心，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的...
《黃河頌》反思
詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美物件的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。因此，在進行詩歌教學時切不可從 抽象 再次走向 抽象 教師可以充分運用表情與動作的感染 教師直觀的朗讀，運用 課件就是化 抽象 為 形象 學生個別讀 分組讀 齊讀，必將激發學生的興趣，加深對文章的理解 感悟。...