教學點評：
「創設環境，引入新課」環節是教學過程中的第乙個部分。一堂課的成功與否，與開篇匯入的效果習習相關。乙個好的匯入將為教學程序的順利推進打下堅實基礎，它既是整個課堂激趣導疑和營造教學氛圍的關鍵，還為教學目標的達成謀篇布局、做好鋪墊。
現就本課這一環節的得失作乙個分析與交流。
一、值得肯定的方面
教師圍繞「學生成績表.xls」這一關鍵**開展了兩項教學活動：一是讓學生用函式法對**計算出總分和平均分，這是對已學知識的回顧和複習；二是利用學生計算出的結果找出成績靠前的學生記錄，這是對新課所作的引導和過渡。
從內容的選材角度看，兩項活動自然地連線在一起，特別是第二項活動能很好地呼應課題和揭示課題，因此，教師選用這一匯入設計方案的構思是可行的、有效的。為了增加活動的趣味性，營造良好的學習氛圍，教師還採用了具有競爭性搶答的方式讓學生回答問題是一種積極、有效的舉措，能收到好的效果。
二、值得優化的方面
1．「2、如果現在有500條學生資訊，想要在最短時間內找出總分最高的前10名學生記錄，有沒有更快捷的方法呢？」這個問題不適合在此作為搶答題向學生提問，因為其性質與第乙個問相比發生變化，僅從對這個問題本身的提法來看，其實並非要讓學生作出回答，而是教師為了匯入新課所說的一句話，它只是乙個過渡性導語。若要作為搶答題出現，則應將500條學生資訊組織到電子**中，然後讓學生針對該**尋找答案並搶答問題，這才具有和第一問比肩提出的基礎。
如果要這樣做，則搶答的問題可設計為：「接下來我們還有一組人數眾多的資料，請大家開啟這個**，看誰能快速地找出總分為前10名的學生記錄？」這樣，由於學生不能通過肉眼比較的原始辦法來解決這一複雜問題，從而也可以達到揭示課題和過渡教學的目的。
這時的教師可說：「剛才大家沒有能夠給出正確的答案並不是因為同學們眼不急、手不快，這說明當資料量較大的時候，我們就不宜簡單地用肉眼判斷的方式來找出分數靠前的學生記錄。今天，我們就是要通過學習電子**中提供的排序功能，來幫助我們解決這一類的難題」。
2．找出總分前10名的學生記錄，這點應保持與第一問相同，即仍為找前3名學生記錄，這樣能更好地突出：在其他條件不變的情況下，因**中資料量增大就會導致同一問題變得更為複雜。
3．搶答題設10秒鐘的限制值得推敲，從實際操作結果來看，時間稍短了一些。這個時間限制的長短，要由利用電子**提供的排序功能進行相應操作所完成的搶答時間來決定，否則，這個問題設定的合理性就存有毛病。因為，我們的目的就是要告訴學生，如果我們使用了程式中的排序功能，就能符合要求地解決這一問題。
如果10秒鐘內操作程式也不能得出正確結果的話，我們為此設計的問題就會失去較好的說服力。
八年級資訊科技上冊教學計畫
教學計畫 學科 資訊科技教育 學期 2010 2011學年第一學期 年級 八年級 1 6 科任教師 張媛媛 時間 2010年8月23日 一 學情分析 八年級的學生經過了上一年的學習，對計算機的基本操作已經非常熟悉了。還使用了辦公自動化系列軟體中的文字處理軟體word。大部分學生能做出 並茂 有主題 ...
八年級資訊科技上冊教學計畫
一 學生基本情況 本計畫針對八年級全體學生，通過上年的學習，學生對辦公軟體例如word 有一定了解，但是由於每一學期資訊科技課時比較少，每週只有 一 二節課，學生的遺忘性大，大多數學生學後沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操...
八年級資訊科技上冊第8課《工作表中的計算》點評
第八課工作表中的計算 專家點評 點評人 溫仁彬 劉朝 自貢市教科所 自貢蜀光中學 本節課是在學生已掌握了excel的基礎知識及工作表中資料的輸入的方法後，學習工作表中的計算。主要目的是讓學生了解電子 計算功能，學習使用公式和函式進行計算，會求和及計算平均值，會使用 填充柄 本教學設計定位於 提高統計...