《黃河頌》反思

詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美物件的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。因此，在進行詩歌教學時切不可從「抽象」再次走向「抽象」。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師直觀的朗讀，運用**、課件就是化「抽象」為「形象」。

學生個別讀、分組讀、齊讀，…… 必將激發學生的興趣，加深對文章的理解、感悟。

通過這篇課文的教學，我知道在進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是「枯燥的哲理」，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

我想：優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是「活」。一堂「活」的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。

語文課堂教學的「活」，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。教師教的不只是把結論告訴學生。

而是要引導學生多**，給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵。另外，課堂教學是情與情的交融、心與心的碰撞，這一切建立在和諧、平等的師生關係之上。教師要用博大的愛，播灑陽光，傳遞雨露，去滋潤每一顆心靈。

「一切為了每乙個學生的發展」在教學中的體現就是關注每一位學生，就是尊重、牽掛每乙個學生。為此，我們必須加強自身修養，苦練基本功，用心去施教才能取得事半功倍的效果。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。「沒有最好，只有更好」。只有勇於面對挑戰，才能不斷跨越。