《只有乙個地球》課後反思
迴龍小學沈美麗
本課設計是在學習了著名特級教師王崧舟的《只有乙個地球》課堂實錄後生成的一堂自我挑戰課。王崧舟老師主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展，是我備受鼓舞和嚮往的一種教學理念，也是自己多年來追求的一種教學風格和姿態。通過本課堂的實踐磨礪，又一次讓我體會到教師的素養和思想境界決定了上課的高度，是上好課的關鍵。
課文具有很強的時代性，充分體現了關注人類生存、關愛人類共同家園的人文精神；自身的文學素養對豐富教學內容、活躍課堂氣氛也發揮了很好的作用。這節課教學層次分明。第一部分「關注」，重點是激發興趣，為進一步學習做好鋪墊；第二部分「傾聽」，重點是激發情感，然後帶著情感與地球對話，從而掌握教材內容；第三部分「銘記」，是在學生對課文內容有了一定認識的基礎上的思想提公升，認識的回歸。
這篇說明文的教學，師生之間互動默契，思考深入，發言精彩，可以說興趣濃濃的，情感濃濃的，文學味濃濃的。曾聽過一位老師說過：「只有語文課才這樣教，只有這樣教才像語文課。
」這也是我在這堂課中努力去追求和體現的所在。
其實在環節的實施中我所做的無非就是這樣兩個大環節：「傾聽」和「訴說」，為了開展好語文閱讀「吸納」和「傾吐」的過程，「理解」和「發現」的過程，體現遵循語文閱讀規律，整個教學中，我努力營造了一種和諧的情境，教師、學生、文字間進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂這一時空裡盡情表達，在語言文字的激揚中踏上了精神的昇華之途！「傾聽」代替了「理解」，「訴說」代替了「分析」。
自己感覺最得意的是：本課洋溢著語文的感性氣息，努力摒棄瑣碎的要點分析，乾癟的內容概括，無情的邏輯演繹。課堂上聽到的是洋溢著感性氣息的話語：
「讀了課文再來看這個課題，告訴大家，哪些詞語緊緊地揪住了你的心？」 「再去觸控一下文中的語言，哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情，用顫抖的波浪線將它劃出來。」「受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！
我們油然想到了這樣一列詞語……」老師的教學話語激起的是學生無限的想像、無盡的心痛、豁然開朗的頓悟、情思勃發的智慧型。
當然，朗讀及其指導還可以更充分些，特別是在朗讀中體會行文的嚴謹、用詞的準確，似乎還應當加強。
新課標，新理念，努力的目標在前頭，將不斷牽引我在反思中前行。
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