只有地球教學反思

《只有乙個地球》課後反思

北關小學蔣華琴

設計本課時，我借助資訊科技，把它作為在本節課教學中的切入

點，主要體現在，利用資訊科技創設情境，激發學生的興趣；運用資訊科技提供了豐富的教學資源，突破重難點，提高學習效率；通過資訊科技引導學生自主**，幫助學生完成學習任務。具體體現了以下特點：

1、充分利用現代資訊科技，激發興趣。

在課伊始，通過再現神舟九號飛船登上太空時精彩瞬間，學生的感官被調動起來，興趣被激發了。而後，一句看似不經意的問：「你們想隨太空飛行員一起離開地球，移居到其他星球上去嗎？

」為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

2、充分利用現代資訊科技，突破難點。

在感受「地球的美」時，在學生讀文後，課件出示地球**，使學生深刻地認識到地球的美。同時利用電子白板特有功能，把寫字教學融入隨文學習中，重點指導文中兩個難寫的字「裹」和「藹」，並現場書寫，加深了學生對這兩字的識記。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代資訊科技適時的補充有關**資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。

學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境汙染，這更讓學生深深地感悟到太空飛行員發出「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」的感嘆的意義了。

3、充分利用現代資訊科技，自主**

在《只有乙個地球》一課中，借助電子白板，充分發揮了學生學習的主體作用，實現了學生的自主學習、**學習、合作學習。如在理解「地球的易碎」時，根據學生對文字的理解，以學生自述的形式利用電子白板進行補白，加深了學生對文字的感悟。

這節課的教學在運用資訊科技，也還有很多遺憾：

１、學生自主閱讀，自主感悟，合作**的時間不夠充足：

學生理解太空飛行員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關係。

２、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，在引導「唯一的星球」時，對關鍵詞「至少」、「本來」等，引導讀的不夠到位，這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、對個別生疏詞眼理解不到位：

如：「再生」、「不再生」「生態災難」等詞語，對學生來說，他們可能聽說過，但具體指什麼可能不大明白，但在研讀課文時，忽略了對他們的理解。課後，經過同事的點評恍然大悟。