為了培養學生自主學習的能力，我分別在認讀生字詞、朗讀課文和學寫生字三個部分滲透了自主學習的環節。
在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然後借助拼音把生字的音讀準，並多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然後，去拼音，先讓領讀，再**車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。
其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，我讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，並給課文標上小節號。檢查完生字詞後，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然後，我又讓學生選擇故事裡自己最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，並師生共同評議。
在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發現幾個生字的規律，然後請同學說說自己是怎麼記住它們的，在田字格里書寫時要注意什麼，並組詞，收到了較好的教學效果。
《小稻秧脫險記》教學反思
倫立峰《小稻秧脫險記》這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在教學本科第二部分時，我採用了「讀讀、演演、評評、再讀讀」這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣「讀讀、演演、評評、再讀讀」的過程中交流了自己的閱讀感受。
這節課上，我在創設學習情景後，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的夥伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達自己的觀點。
在交流中，教師與學生、學生與學生進行多向資訊交流的活動，教師與學生、學生與學生相互**、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口、動手，在「真情流露」中展現自己的才能。這樣的學習是輕鬆快樂的學習，是學生用自己的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。
北風和小魚教學反思
楊真 課堂教學中，我努力創設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。一創設情境激發興趣 教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發，有趣的謎語 形象的 生動的動作 問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的...
《北風和小魚》教學反思
4 板書設計與課件使用 說說板書，這次的板書設計可以說是我在備課時考慮最多的了，因為考慮到一年級的孩子對直觀圖畫比較感興趣，因此我將板書設計成了一幅完整的畫，用以幫助孩子理解課文，最後還可以讓孩子看著畫來背誦課文，一舉多得。在課件使用方面，這節課我努力做到能不用課件就不用，書上有的句子和圖畫如非必要...
《北風和小魚》教學反思
案例 這是一節一年級的閱讀課，教學內容是 北風和小魚 老師大概認為學生已經感受到了北風的驕傲自大和小魚的勇敢，一定會喜歡勇敢的小魚，因此教學時設計了這樣的問題 北風和小魚，你喜歡誰呢？幾乎所有的學生都說喜歡小魚，老師滿意地笑了。但正在這時，乙個虎頭虎腦的小男孩卻說 我喜歡北風，因為北風很厲害，大家都...