北風和小魚教學反思

楊真課堂教學中，我努力創設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。

一創設情境激發興趣

教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發，有趣的謎語、形象的**，生動的動作、問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主**，交流、合作，讓學生在寬鬆、和諧、民主的氛圍中學習。

二以讀促悟對話課堂

教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過個性朗讀、師生合作朗讀等形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同**，真正地把感情激發了出來。

使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。

三指導評價榜樣效應

教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的

七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

四開放課堂拓展延伸

最後，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過「你知道除了小魚外還有誰是不怕北風的嗎？將它畫下來或編故事。」這一作業設計，把教材和生活聯絡起來，充分調動學生的創新思維，將學生引向更開朗的天地。

不足之處：在指導書寫這個環節中，由於時間的關係，學生的書寫沒有進行展示，這樣既不利於調動學生書寫的熱情和積極性，也沒能為其他學生樹立書寫的典範，指明努力的方向。