隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學發生了巨大的變化，數學課堂充滿了生機與活力。但是我們許多教師發現，學習新教材的學生的計算能力比原來學習老教材的學生差，越到高年級差距越明顯。那麼在新課程下如何提高學生的計算能力呢？
一、創設情境—學生學習計算興趣的源泉。
大多數學生對於枯燥無味的計算學習反感，厭倦流水式的計算練習。教師要保持學生學習的新奇感，就要在計算教學時創設好情境。新課程下的計算教學在教材編排上注重與解決問題結合起來，其中一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，激發學生學習的興趣。
如教學三年級口算乘法一課：出示教材中遊樂場主題圖，讓學生通過觀察旋轉木馬、激流勇進、過山車等不同遊樂專案，列出算式計算，大大激發了學生的學習興趣，使計算教學不再枯燥。
二、算理和演算法—提高學生計算能力的依據。
算理和演算法是計算的依據。讓學生參與算理和演算法的探索過程。我們不需要學生程式化地敘述算理、演算法，但我們必須讓學生透徹地理解算理和演算法。
我們要引導學生去探索，去參與算理和演算法的形成過程，使學生留下深刻的印象。如教學異分母分數加減法一課：學生在三年級已經學習了同分母分數加減法，在五年級又學習了通分、約分的知識，本節課的教學重點是讓學生理解通過通分，把異分母分數轉化成同分母分數的計算方法，即演算法。
而難點在於使學生在經歷數學活動、豐富數學體驗的基礎上，理解先通分、再加減的算理。
三、口算訓練—提高學生計算能力的基礎
口算是計算的基礎，口算能力的強弱直接影響學生計算的速度和準確性，口算的正確、迅速與否直接關係到計算能力的提高，所以我們應該重視加強口算的訓練，為提高學生的計算能力打下紮實的基礎。首先要訓練學生熟練地掌握20以內的加法和減法、表內乘法和表內除法，這是小學階段計算的基礎的知識，務必讓每一學生都能熟練計算，脫口而出。其次，當學生到中高年級時，學生掌握的知識較多，這時應該重視讓學生探索規律、對變式題的變形能力和數學推理能力的訓練。
口算的訓練要注意循序漸進，持之以恆，這樣才能扎扎實實地提高學生的口算能力。如每天堅持口算訓練，可以每一節課用一到兩分鐘的時間進行訓練。為了避免單一的訓練方式，還應該取用多種形式來進行口算訓練。
如：**車、送信、送小朋友回家、找朋友、摘果子、對口令、搶答、口算大轉盤等形式。口算的練習題要有針對性，由易到難，逐步提高，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。
四、良好的計算習慣—提高學生計算能力的重要保證。
有的學生計算能力很低，是因為沒有認識到計算的重要性，認為計算簡單，導致做題很隨便，容易出現錯誤。教師要教育學生認識到計算的重要性，因為數和計算要伴隨人的一生。小學階段學好計算，並形成一定的技能將終身受益。
培養學生良好的計算習慣，是提高學生計算能力的基本保證。培養學生良好的計算習慣從以下幾個方面做起：
（一）審題習慣。審題時要求學生一讀、二想、三看：即先默讀一遍算式以保證看清每個數字和運算符號，接著想運算順序是怎樣的，再看數字和運算符號有什麼特點，可不可以簡便計算。
（二）書寫習慣。班中學生書寫質量相差很多，有些學生書寫不規範，6和0相差無幾。
（三）檢驗的習慣。要求學生養成檢驗的習慣，低年級的同學可以用重新算一遍的方法。三年級以上的同學已經會用四則運算互逆關係進行檢驗，如果題目較多可以採用估算的方法進行檢驗，通過估算結果的大致範圍來檢驗計算結果的準確性。
五、演算法多樣化與優化—提高學生計算能力的技巧
新課程下的計算教學是提倡演算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區別，但有的教師盲目地追求演算法的多樣化，忽視對演算法的優化，使學生難以把握好的演算法，而導致計算能力弱化的趨勢，演算法多樣化並不是只講數量不講質量。因此，我們要及時引導學生觀察、分析不同演算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在演算法多樣化中倡導和推薦一種最優的計算方法，有利於提高學生計算思維能力及計算技巧。
六、加強練習—提高計算能力的關鍵
子曰：「學而時習之」，「溫故而知新」，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。
才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提公升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。
總之，計算教學是乙個長期複雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。教師在教學中要精心培養，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而讓學生的計算能力不斷得到提高。除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決並認真分析錯誤原因，找出規律。
只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。
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