教師：邵德菊
《7的乘法口訣》，這節課的目標很容易實現，為了使課堂教學環節緊湊，開課就抓住學生的注意力，教學前，我先讓學生準備了7個大小一樣的三角形。上課開始，我創設情境，由談話匯入，引出在茫茫的大海上，有各式各樣的船在行駛。。。。。。船的作用很大，現在老師就來和大家一起來做小船。
分組合作：8人一組，7人拼小船，還有一人記錄結果，看乙隻小船用幾個三角形，兩隻，三隻。。。。。。七隻分別用多少個三角形，結束後完成書上的**。
接著，由於學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，已經知道了口訣的特點，如小數在前，大數在後，還有積的一些規律。所以我根據學生的學習起點，放手讓學生自己編制口訣，然後指名反饋，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導學生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學重點。
在記憶7的口訣時，學生的興奮勁已經下去，又開始做各自的與課堂無關的動作，注意力開始不集中，是啊，二年級的學生自覺性和自製性都還是很低的，如何再次調動他們的積極性，這些情況在課前我就預料到了，所以我在課件中準備了一段西遊記的情景，下面展現出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。
小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了。在不知不覺中就學會了兩句日常生活中經常使用的口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。
有個學生說：「我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的。」還有的說：
「我是把七七四十九減乙個七得到六七四十二的。」應該說他們的思維已經很超前了。大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如古詩《楓橋夜泊》，幸運轉轉轉，七星瓢蟲，星期，琴鍵，編兒歌等形式激發學生的學習興趣，從而又加大了練習量，可以說是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現了「從生活中來，到生活中去」的數學理念，教師和學生始終處於和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。
達到了知識與能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一。
當然，在本課中也存在著一些不足，我沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預設是讓學生說「6個7是42」，而有一位學生卻說「六七四十二」，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。
在這裡，我應該及時的引導學生去說說什麼意思，有什麼用。再比如：當我問學生這些數（7、14、21、35、42……）跟什麼有關時，有位學生回答：
跟乘法算式有關。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？
顯然，我的評價顯得太武斷了，容易使學生產生消極心理。所以，在以後的教學過程中，應避免武斷的評價學生，多多鼓勵學生，教師的評價也要有助於促進學生的身心發展。同時提倡學生互評。
9的乘法口訣教學反思李菊
李菊 9的乘法口訣 是乘法口訣教學的最後一部分內容。在前面的學習中，學生已經掌握了乘法口訣的基本結構和規律，學生對於在情境中發現獲得口訣已經不再期待。所以，我將本節課的重點定位於，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。首先，我由端午常舉行的賽龍舟活動引入了今天的情景主題圖，並且根據跳格圖讓學生逐個的...
7的乘法口訣教學反思
7的乘法口訣 是學習2 6的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣 是小學數學中最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學會並熟記這7句乘法口訣 多種形式記憶7的乘法口訣 利用7的乘法口訣進行簡單的...
7的乘法口訣 教學反思
一 教學反思 1.皮亞傑曾說過 學生對新知的掌握最後都呈現為納入已有的知識模式，並對已有的知識模式進行調整。本節課的內容與前面所學的2 6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，沒有注意讓學生挖掘新舊知識鏈結的契合點，形成了只為這節課的內容服務，沒有溝通前後知識的聯絡。2.新課程標準指出...