通過《比一比》這一節課，我對這節課進行課後反思，對該課進行了重新認識。
《標準》指出：「從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規範的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上公升到科學的、規範的理性認識，並在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，並通過有效的評價方式不斷啟用學生的思維。
1. 讓課堂充滿情趣
在課堂教學中營造了一種寬鬆的學習環境，促使學生主動學習，對所學內容產生的濃厚興趣。
本節課在匯入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多**設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林遊戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小動物的身份自然地加入到遊戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。
在小動物們的翻牌遊戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌遊戲，讓全體學生的學習熱情又上了乙個台階，真正成為活動的主體。
2.讓學生在主動**中獲得發展
關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是乙個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的**空間，小動物們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。
在**的學習過程中，注意保護學生**的熱情，對於出現的不同觀點，正確的加以肯定、讚賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。勇於發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，**的熱情就能得到更好的激發與保護。本節課學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
10以內數的認識和加減法教學實錄2
（一）教學要求
1．使學生熟練地數出數量在10以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，會讀、會寫1到10各數，並注意書寫工整。
2．使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，熟練地掌握10以內數的組成。
3．使學生認識符號會使用這些符號表示數的大小。
4．使學生初步知道加、減法的含義，比較熟練地口算10以內的加、減法。
5．使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
6．使學生學會解答用圖畫表示的應用題。
（二）教材說明
本單元教材主要包括數10以內的數，認數字，寫數字，10以內各數的組成，10以內的加法和減法以及連加、連減、加減混合計算，以及有關本單元內容的數學實踐活動。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的知識之一。在這一階段給學生打好基礎，對於了解數學的用處和進一步學習數學具有十分重要的意義。
教學認數字，寫數字和10以內的加、減法，教材中採取了認數與加、減計算穿插進行、適當結合的編排方法。一般地說，兒童入學前大部分都會數10以內的數，但認數特別是寫數，有些學生不一定會，而且教學生把十個數字寫得整齊勻稱還是比較難的，採取上述編排方法可以分散寫數字的難點，使學生在認數字的時候，有比較多的時間練習寫數字，可以更好地掌握數字的寫法。另一方面，把加、減計算與認數結合起來進行教學，既有利於加深對10以內數的認識，又有利於熟練掌握10以內的加、減法。
具體安排是：先認和寫數字1、2、3，然後進行3以內的加、減計算；在這之後，每認和寫乙個數字，都同時進行這個數以內的加、減計算。教材中的例題，要求學生自己算出結果的題逐漸增多，使學生在理解的基礎上掌握演算法，同時也培養了學生的推理能力。
最後安排一些連加、連減、加減混合的計算，通過連加、連減、加減混合的計算，可以鞏固已學的10以內加、減法，而且為後面學習做些準備。如做20以內的進製加法時，思考過程用的湊十法，就是以連加作基礎的。
數數，比較數的大小和加減計算離不開集合、對應、基數、序數理論，但這些內容又不宜對小學生講，因此，教材中採取適當滲透的辦法，通過圖形使學生獲得一些感性認識。這樣既可以加深學生對基礎知識的理解，又不會加重學生負擔。例如，在數數時，實質是先要對實物進行分類，把每一類看作乙個集合，然後依次指著集合中的每乙個元素分別同自然數中的
一、二、三……一一對應（進行數數），指到最後的乙個元素，同它對應的自然數就是這個集合中元素的個數，也就是物體的總數。又如，在第10頁引入加法時，滲透並集思想；第11頁引入減法時，滲透差集思想；第24頁講0的時候，滲透空集思想。教學時，只是在教師的引導下，使學生通過觀察、比較，對這些內容有一些感性認識就可以了，不要給學生講「集合」、「對應」等名稱。
教材在認數、數數方面，加強了數的概念和數的順序的教學。從教學2的認識起，都強調在前乙個數上添上1，就得到下乙個數。例如，1添上1是2，2＞1；2添上1是3，2＜3，3＞2。
這有助於學生掌握數的順序和大小，為以後學自然數列增加感性認識。從教學4的認識起，加強了序數含義的教學。例如，讓學生看著第16頁上排隊上車的圖，回答誰排第一，小朋友排第幾。
每認乙個數，一般按照數數、認數、數的順序、同前乙個數比較大小、數的組成以及序數的含義這樣的順序進行教學。
本單元教材注意數和形適當聯絡。一方面，結合認數和加、減計算經常出現正方形、長方形、三角形、圓等作為實物教具；另一方面，也盡可能直觀地反映出某些圖形的特徵。例如講3和4時，出現用小棒擺三角形和正方形，使學生初步看到三角形有三條邊，正方形有四條邊。
再如講6到10各數時，出現直尺，使學生看到數和直尺上的刻度對應，這樣既可以加深學生對數序的理解，又為以後學用直線上的點表示數做準備。
本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。前面說過，兒童入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較難。
初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生往往把上下左右位置搞錯（如3寫成），另外，手指也不靈活，寫6、8、0等數字的時候，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些。因此，教學生寫數字要作為乙個重點。教材的編排採取認數與加、減計算結合，有助於對學生進行寫數的訓練。
除此以外，1～10各數和加，減法算式的寫法，教材中還做了示範，要求學生從一開始就按照一定規格寫數字、寫算式，書寫認真，作業整齊。在教材的「做一做」中和練習中都安排了給學生寫數字、算式的格仔，使學生有較多的練習機會，以便能較工整地書寫數字、算式。
10以內的加、減是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一，要求學生達到計算熟練。因此，也是教學的重點。兒童入學前也能算一些10以內數的加、減，但有些學生往往是依靠扳手指或借助其他實物來數出得數。
本冊教學的任務就是要使學生逐步擺脫數手指或其他實物，達到一看見或者一聽見10以內的加、減計算題都能很快地說出得數。但是，要使每乙個學生都能做到這一點需要有乙個過程。一般來說，在教學本單元時，可以先要求學生計算正確，在此基礎上再逐步提高計算速度。
在教學20以內進製加法和退位減法時，再加以鞏固提高，要求學生一看見或一聽見10以內的加、減法計算題都能很快地算出得數。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。加、減法的編排，教材結合3的認識先講加法，後講減法。
便於學生分別知道加、減法的含義。從4的認識開始，為了突出加減法的內在聯絡，加法和減法同時出現。先是乙個圖表示乙個加法算式或乙個減法算式。
例如，第17頁講4的加法和相應的減法和第21頁講5的加法和相應的減法，都是乙個圖表示乙個加法算式或減法算式（即一圖一式）。從第29頁起講6、7、8的加法和相應的減法，都用乙個圖表示兩個加法算式或兩個減法算式（即一圖二式）。從第49頁起講9、10的加法和相應的減法，出現乙個圖表示兩個加法算式和兩個減法算式（即一圖四式）。
這樣，從具體到抽象，使學生在頭腦中逐步建立起加減法的內在聯絡。同時有助於培養學生的邏輯思維能力。
本單元還為以後的應用題的教學做了大量的準備工作，可以說是應用題教學的準備階段。這一階段主要是用圖畫來表示應用題。從一開始用圖畫說明加、減法的含義，到看圖填數，應用題的啟蒙教學也就開始了。
但是教學時，只要求教師按照圖意口述成為應用題，使學生逐步熟悉題裡的數量關係。在教學7的加法和相應的減法之後，開始出現用圖畫表示應用題的條件和問題的例題。圖中有括號，並用「？
」標明要求的是哪一部分，要求學生看圖填□，形成完整的算式，求出「？」是多少。在教學8的加法和相應的減法之後，用圖畫表示的應用題中，表示乙個已知數或所求的數的部分看不清楚，這就使得學生不能通過數物填數，而必須根據圖意填□、判斷運算方法，通過計算得出結果。
在教學9的加法和相應的減法之後，用圖畫表示的應用題，不僅表示乙個已知數或所求的數的部分看不清楚，而且要求學生根據圖意自己填出算式中所有的數和運算符號，計算出結果。通過這三個層次的教學和練習，使學生初步知道了一道應用題的基本結構和解答方法，為進一步學習文字應用題打下基礎。
本單元還安排了加減混合運算，讓學生借助於實物、圖畫，初步掌握加減法的運算順序，學會加減混合運算。
在練習中，與這部分內容相配合的練習，注意根據兒童的年齡特徵，適當變換練習形式，以提高學生學習的積極性。一年級學生各方面的能力水平都比較低，要達到理解知識、計算熟練要有乙個過程。練習中習題的編排注意從學生實際出發，採取學生感興趣的多種練習形式，逐步提高要求。
例如，開始學生寫字困難，就以口頭練習為主，以後逐步增加書面練習；加強直觀和操作，使學生形成鮮明、深刻的表象，加深對加、減法含義的理解；採用多種形式進行計算訓練，使每個學生逐步達到對10以內加、減法的每一道題，看見或聽見題目就能很快地說出得數；等等。使學生能積極主動地學習，較好地達到所規定的教學要求。
本單元在最後安排了實踐活動的內容──數學樂園。在這裡教材提供了幾種貼近學生生活且簡便易行的活動，將本單元所學的知識寓於其中。通過生動有趣的活動，使學生在理解和掌握數學知識的同時，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。
認識物體和圖形
［評：採用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］
比一比教學反思
田墩小學周瑜 比一比 是一年級上冊的 識字二 的第一課。要求認識12個生字，會寫2個字。認識1種筆畫 丿 和1個偏旁 土 知道 多 少 大 小 兩對意思相反的詞語，了解量詞 群 顆 堆 的意思。本節課的教學重點是 學會本課生詞，初步讀會韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛 花貓的悠閒，有鴨子 小鳥...
《比一比》教學反思
比一比 主要學習比較物體的長短 高矮和輕重。其教學重點難點是 會比較物體的長短 高矮和輕重，能正確掌握比長短 比高矮 比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內容主要是讓學生正確運用生活中已經積累的一些直接經驗，建立起 長 短 高 矮 輕 重 的概念 學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養學生...
比一比教學反思
在碰撞中感受 平均數 剛才執教了北師大版三年級 比一比 本著 在教學中反思，在教思中成長 的教學理念，接下來我談談對這節課的一些思考。一 首先談談課堂的幾個精彩片斷 1 碰一碰 知識衝突引出平均數 教學中，我提出 男同學，如果讓你用乙個數來代表男生3組的投籃水平，你會選哪乙個呢？問題一出，男生便興奮...