於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：「加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：「邊」字的教學。
2、圖字結合法。我通過**展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：「堆」字的教學。
3、對比法。「一棵樹」的「棵」，學生早已熟悉，但「一顆棗」的「顆」是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與「棵」混淆。所以，我先試問學生，「這個顆，是一棵樹的棵嗎？
」讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問「有什麼不一樣？」並出示文字，讓學生進行比較。
讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地「發現問題、解決問題」，培養學生]獨立學習的習慣和思考空間。
不足之處：
一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。
首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。
第二課時
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和乙隻貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話「乙個大，乙個小，一頭黃牛，乙隻貓。」然後我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從**看出了它們的大小？
孩子們馬上想到了從量詞「頭」和「只」上也能看出，因為「頭」是用在體型較大的動物上，而用「只」則表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭（ ）、乙隻（ ）。
在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和乙隻小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說「一群鴨子」，我連忙說：「是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什麼？」孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然後我們就進行了總結：
一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作「群」了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習「一顆棗」時，我們也進行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說 「一棵樹」，咱們就討論了「棵」和「顆」的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞「顆」。
在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞「堆」，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用「堆」數，還有什麼東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：
一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如「一堆土」，順勢學習了生字「堆」，怪不得是提土旁呢！量詞「群」和「堆」我們也進行了比較區分，發現可不能互換，「群」一般指許多東西聚在一起，「堆」一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。
語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，乙隻企鵝等**，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然後咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什麼？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。
每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。
不足之處：
1、量詞「堆」的講述上沒有區分運用的範圍，導致學生出現了「一群西瓜」的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞後，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。
了解量詞的運用有什麼特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在於完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統一。
2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學的語言還需多加錘煉。
比一比教學反思
田墩小學周瑜 比一比 是一年級上冊的 識字二 的第一課。要求認識12個生字，會寫2個字。認識1種筆畫 丿 和1個偏旁 土 知道 多 少 大 小 兩對意思相反的詞語，了解量詞 群 顆 堆 的意思。本節課的教學重點是 學會本課生詞，初步讀會韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛 花貓的悠閒，有鴨子 小鳥...
《比一比》教學反思
比一比 主要學習比較物體的長短 高矮和輕重。其教學重點難點是 會比較物體的長短 高矮和輕重，能正確掌握比長短 比高矮 比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內容主要是讓學生正確運用生活中已經積累的一些直接經驗，建立起 長 短 高 矮 輕 重 的概念 學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養學生...
比一比教學反思
通過 比一比 這一節課，我對這節課進行課後反思，對該課進行了重新認識。標準 指出 從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的 不規範的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中...