教師教學反思集、教案
2009—2010學年度
新民學校小學部
小學一年級語文下冊教學反思集
一、《手捧空花盆的孩子》
1、教學案例片段：
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實，那同學們回想一下自己，你是乙個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的事跟大家分享一下嗎？
學生1：我在家裡撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來，自己留著以後買零食吃的，後來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都誇我是乙個誠實的好孩子，並獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是乙個誠實的孩子，並要我以後踢球時注意些。
學生3：老師，我覺得不是做什麼事都要誠實，有時候也可以不誠實。
老師：哦？那你說說看，當你遇到什麼事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）
學生4：當遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。
2、教學反思
語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。
這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的「灌輸式」教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了「有時也可以不誠實的」的「創舉」。而我只是為學生營造了乙個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學乙個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的**精神。因為「在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。
」語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
二、《棉花姑娘》
1、教學片段：
老師：同學們知道最後是誰幫棉花姑娘治好了病？
學生（齊聲回答）：七星瓢蟲
老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，並想一想應該怎麼把吧表演出來呢？
（學生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話裡，有多少個角色？
學生：三個。
老師：那幾個角色？
學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有乙個導演讀敘述部分。
老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎麼樣？
學生：好
老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上台來演一演？（三人上台）
下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎麼演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演後，台下學生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎麼樣呀？
學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
學生2：是的。還有，導演那個「圓圓的」讀得不夠圓。
老師：那，你覺得應該要怎麼讀？
學生２：「忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……」
老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？
學生（點頭）：能。
學生３：導演讀「飛來了」讀得太快了，表演的人不能一下子飛那麼快。
學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。
學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進嗎？
學生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那麼驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？
學生：行。
老師：我們的最佳演員應該評給誰呢？
學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？
學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？
學生：讀
老師：誰來評一評？
學生：不要讀得太快了，只要把「忽然」和「很快」這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。
老師：要怎麼讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（學生有感情地讀）
老師（指著螢幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學生：（齊讀）
2、教學反思：
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了「很快」、「驚奇地問」等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。
學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出「圓圓的」一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語「很快」和「驚奇」應該怎麼讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。
在鼓勵學生方面，今後應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嚐到成功的喜悅
三、《小小竹排畫中遊》教學反思：
1、課前預習，降低難度
把《小小竹排畫中遊》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。
2、課件輔助，形象直觀
「正因為有一條鮮明的物件、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。」 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中遊》時，我利用多**課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什麼最多？
橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排**，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而後在課文的第
一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為後面「魚公尺鄉」的理解作了鋪墊。
3、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像「江、流、遊」，還有像猜字謎、利用**理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。
4教學後感覺需改進的地方：
（1）、課堂教學機智有待加強。
（2）、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
（3）、調動學生的積極性。一部分學生在後半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。
四、《蘭蘭過橋》
1、教學案例
（一）創設請境，匯入新課
1、匯入：同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多**課件演示橋的發展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋。)
3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意「橋」字的規範寫法。）
2、教學反思：
《蘭蘭過橋》是新課標人教版小學一年級上冊的第32課，本文內容較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞**感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。以下是我摘了的幾個教學案例以及《蘭蘭過橋》的教學反思。
五、《地球爺爺的手》
1、教學片段：
宣布上課後，我手裡拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：「同學們喜歡玩紙飛機嗎？」孩子們都笑著大聲說：
「喜歡！」說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經摺好的紙飛機躍躍欲試。我故意皺著眉頭若有所思地說：
「你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？」學生略微停頓一下，紛紛舉手說：「我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！
」「我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……」我笑著說：「今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的遊戲好嗎？」學生歡呼：
「好，好——」我意味深長地說：「我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，
一、二、三……」幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室裡一片歡騰……可是幾秒種以後，孩子們不約而同地發出不滿的嘆息聲紙飛機都紛紛落到了地上。我又說：「別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。
」孩子都半信半疑地看著我：「好，好，老師，你放！」我一本正經地向教室的後面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。
我這時面向學生遺憾地說：「好，下課後，我們把地上的紙飛機再撿起來。——是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最後它總會掉下來。
好像這地上總有乙隻看不見的大手一樣，這是怎麼回事？」匯出課題。學生的**興趣一下啟用了。
2、教學反思：
以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯絡學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的「個人意義和價值」，使學生對所學內容興趣盎然，樂於**。對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網路延伸，幫助他們架設並構建新知的平台。
當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是遊戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
補集教學反思
集合的全集與補集 教學反思 徐鵬雲本節課的要求是理解在給定集合中乙個子集的補集的含義，會求給定子集的補集。我在進行本課時教學時,因為前面講授的是集合的全集 補集，兩種集合的運算及表示方法，都是列舉一些比較簡單的例子和以前學習過的內容，一般不會有什麼障礙。可當我們進行到後面的試題鏈結及課後讓學生做教輔...
有效教學反思集
有效教學點滴感悟 王建強在傳統的以講授式為主的教學方式指導下，學生苦學 厭學 學而無效，天長日久已經失去本來應該與日俱增的學習本領。教師勤教 死教 教而無效，時間長了失去職業幸福感。學校古板要求 機械命令 指揮不靈，步入質量下滑 生源流失 社會不滿意的怪圈。可以說，以講授為主的傳統的教學方法已經走入...
數學教學反思集
教師課堂教學課後記 羊坊中心小學 2012.3 扇形統計圖 的教學反思 教師 何書生 我上了一節 扇形統計圖 課後有如下反思 成功之舉 1 激發學生思維，給學生更多的思考空間 課上我是通過提問發散性問題來啟用學生思維。如 從這幅圖中你能想到什麼 學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第...