《蘭亭集序》教學反思

對於文言文教學，我曾以教師講解為主，不甚重視學生誦讀，因為文言文中的實詞、虛詞、句式、情感、背景等等，都可以講出很多內容來。這種教學方法並不是不受學生歡迎，不少學生坦言愛聽老師「侃」，等老師「知人論世」結束就不甚感興趣了。但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。

於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。《蘭亭集序》是一篇文言散文，作者借助富於韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。我把這節課的誦讀設計為四步：

第一遍誦讀：聽錄音，小聲跟讀，完成以下任務——(1)邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤；(2)勾畫出自己有疑問的字詞，讀完後討論。第二遍誦讀：

自由誦讀第一自然段，邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子，並說說喜歡的理由。第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出乙個字概括作者的心情。

第四遍誦讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些？

第二段中他為何而痛？第三段中他又為何悲？

這樣，讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文字深處，切身體驗「此景此情」，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文字、感悟人生。採取誦讀的教學方法後，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。

學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動，如果學生在這節課中能夠當堂背誦全文，那麼，即使沒有分析其中蘊含的人生哲理，也是一節成功的文言課。