吸取上兩節課的經驗，在第三次時，我採用這樣的教學方法：分組設計實驗方案 — 組內討論交流 — 全班交流實驗方案 — 給每組布置一項**任務 —— 組內交流實驗方法 — 組內分配任務 — 完成**任務 — 全班交流**結果 — 教師評價。這樣在教師有序的引導中，不但順利的完成了教學任務，而且，通過練習證明，教學效果非常好。
化學反應中的能量教學反思
本節課採用的授課方式是：以題帶知識點的形，即利用剛做過的「單元過關題」中所出現的問題，把相關題型的解題方法再明確，把所涉及的知識點加以總結和鞏固形式。之所以對這節複習課進行這樣的設計，是本著既能複習知識點和方法，又不致於使學生感到複習課就是若干枯燥知識點的大羅列。
本以為這章的知識是剛學過的，所用的例題也是前一天才做過的熟題，所以這節課應該是老師上起來得心應手，學生上起來如魚得水，整節課在輕鬆愉快的氛圍中進行，其實在結束這節課後反思整個過程發現並沒有達到預期得效果。現將不恰當之處總結如下：
1、每個學生的情況認識不夠，不知道哪個學生哪個知識點掌握得不夠好，所以提問時失去了對個別學生的針對性，許多問題基本採用集體回答的方式，這樣難免就會出現跟不上的那一小部分學生，濫竽充數的現象。
2、課容量大。總以為這些知識是熟知的，可沒意識到學生僅限於「知道」，而不能快速的將知識「再現」並用流利的語言敘述出來，所以結論基本都由老師敘述出來，這就出現了老師包辦代替的現象。而且由於內容多，學生沒有自我整理和回味的時間，學生好像在被老師趕著走，去幫助老師完成教學任務。
這樣學生的積極性好像不太高。
化學能與電能的轉化教學反思
本節課以「化學反應的利用主要有哪些？」這一問題引入。該問題讓大家的注意力從已知的化學反應的特點轉到對物質轉化和能量轉換的利用的關注上。
接著提問「工業上如何大規模生產鋁」，並繼續讓學生列舉電解反應製取新物質的例子，分析被電解的物質和電解產物，學生思維的焦點轉移到了電能到化學能的轉化上。和以往那種課本是開端也是終結的教學模式相比，採用這種教學設計後，課程資源的主體更加豐富，學生對本節課的主題《電能轉化為化學能》有了較清晰的認識，學生學習興趣明顯提高，克服了以往被動接受和死記硬背的定式。本節課在設計過程中注意挖掘教材中聯絡生產和生活實際的材料，對教材中以「資料片」「拓展視野」形式出現的內容加以設計，引導學生的深層次思考。
在感性材料的基礎上通過問題設計引導學生的理性思維，學生的學習內容從課內延伸到了課外，學習積極性提高。在討論和交流的過程中，學生對問題的認識進一步加深，相關的科學概念在情境中生成。
初中化學教學反思2
化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。1 尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模...
初中化學教學反思 2
九年級化學教學反思 興安鎮中學張盼盼 化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。1 尊重和滿...
高中化學教學反思2趙靜
3 創設情境，培養創新意識 作為一名教師要為學生創新意識的培養創設乙個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善於接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。興趣是最好的老師 才可能激發創新潛能，才可能產生創新慾望。教師可以集色 態 味 光 聲于一體的化學實驗給學生強...