初中化學第一學期教學反思
姓名： 劉亞坤
學科： 化學
日期： 2023年11月
化學教學反思
新的形勢要求初中化學教師在現行初中化學教材教學中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學教師不得不思考：現行初中化學教材在教學中，如何滲透新課程倡導的以科學**為主的多樣化的學習方式？
能夠在新課程理念下，為了每位學生的發展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作夥伴。
在以往的教學中表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器，現在教師應該是導演、教練。有一次我在**鐵生鏽的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。
一位學生問道：「銅生鏽的條件是什麼？」我脫口而出：
也是把銅放在密閉的水中、二氧化碳、乾燥的氧氣中，然後就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：「老師，銅鏽的化學式是cu2(oh)2co3，根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生鏽？
」我問：「為什麼？」學生答：
「因為這個條件就夠銅鏽的組成元素了。」我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了「教中學」和「學中教」也真正體會了教師不再是真理的化身。事實上，隨著現代社會資訊量的急劇膨脹、資訊轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠「童子功」、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。
我在課堂上，鼓勵學生上台講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然後再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該「蹲下身」去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、教學方法以科學實驗**為主，多想辦法。
在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的**積極性，培養和提高學生的**興趣。在講二氧化碳性質時，**二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的乾燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去**。
學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的**能力。所以在學習後面的***氣體溶於水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是**教學的優勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節課時，我事先自製了一些標籤，每乙個學生發一張，先讓學生研究是什麼意思，激發了學生強烈的求知慾，每個學生都躍躍欲試，急於表現自己，也能自製標籤，這樣在「玩中學」「學中玩」，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕鬆鬆的、快快樂樂的掌握了。
當然教學設計和組織**活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
三、 學生的學習方法注重自主合作討論學習
在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。
課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些**性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含澱粉等，學到課本沒有的知識。
這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收穫和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進！
初中化學第一學期教學反思
姓名： 劉亞坤
學科： 化學
日期： 2023年12月
初中化學教學反思
教學前反思
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善於培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢於和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。
有的學生說水是由h2 和o2組成的，我說「那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什麼結果？」同學們吆喝「**」，因為h2 和o2遇火可能發生**，我說那只有唱「傷心太平洋」的份了，生哈哈大笑。
學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發，我就經常對學生說：
「你敢不敢喊老師『我愛你』，怕什麼？你是老師的孩子。」
2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；「用教師的激情點燃學生學習熱情」
3、契機：抓住每乙個教育的契機，不放過任何乙個教育的最佳機會。如：
作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，「張三，你很聰明」 ，「李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象」，「王五，……」，實在沒有話說，就「認識你很高興」，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯絡。
再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說「老師，你看」，有的則說「沒問題！」，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，老師則說「很多同學作業寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？
下次作業你能主動給老師看看嗎？」
4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：
10毫公升水和10毫公升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等於的，有說不知道的，但有許多學生說「小於」，而且還能說的同學們心服口服，乙個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如：
下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生「老師等待著你的結果」，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，「答案是幾？」「我做的對不對？」，熱情特別高。
5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，並且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕鬆、愉快。
最本的辦法：講完後領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查，哪怕寫乙個或幾個關鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。
③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。
教有規矩，學有方圓。在學生適應老師後，他們就知道了老師要講那乙個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如:
在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說「老師肯定要問誰把化合價標在題目上」，真是說道黃老師的心裡去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什麼，知道老師喜歡什麼。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。
化學教學反思
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前...
化學教學反思
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前...
化學教學反思
高二化學組王育歌 化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，但與其他理科比較卻有著很大的文科特點 內容多 知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法 其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語有相似性，說 化學就...