教學反思
上谷中學郭福強
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課後輔導。即要分層教學。
特別注意不要讓所謂的差生成為被「遺忘的角落」。
第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為乙個善於傾聽學生想法的聆聽者。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。現代化的教學手段往往能較好地表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，
為了更好的提高教學質量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真備課，有計畫、有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是自己的教學質量更上一層。
教學反思
上谷中學郭福強
（一）體現新課程改革中「以人為本」的價值觀。
1．利用我們的「生活世界」作為化學課程內容的範圍。給學生呈現人類群體的生活經驗， 並把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學」進入學生的「生活經驗」和「親歷情境」。例如，學生提出為什麼金屬在潮濕的環境中容易生鏽？
通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發生的緩慢氧化。
2．把學生反思性、創造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷， 以及學生個體的「生活經驗」和「親歷情境」相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得， 而需要通過反思人類的生存狀態， 以及個體生活方式來理解。
因此， 我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文字， 而是把課程動態地理解為學生反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如， 通過對燃燒條件和燃燒現象的**， 學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了， 懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提公升了學習化學知識的品位。
3．以理解、體驗、反思、**和創造為根本， 實施課堂教學。在平時的化學教學中我不把學生視為書本知識的接受者， 而是關注學生與課程之間的關係， 注意理解、體驗、反思、**和創造等基本的活動方式。例如，學生通過社會調查和走訪， 了解了當地近些年來水資源的變化情況， 獲得當地水資源從「很好—被工業化生產所汙染—正在被綜合治理」的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態， 自覺地做水資源的保護者和宣傳員。
「為了每個學生的發展」「讓每乙個學生個性獲得充分發展」這是當前十分重要的課程理念，是一名化學教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。
（二）倡導學習方式的改變—積極推行「自主、**與合作」式學習。
在教學中我改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和**活動，強調自主、**與合作學習。把學習過程中發現、**、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主**活動，比較了鐵製品在不同介質中鏽蝕速度的快慢，然後進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵製品鏽蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵製品鏽蝕的方法和措施。
學生學習知識更加靈活， 理解知識更加深刻。
（三）嘗試運用新的評價—注重評價的「發展性」和「多元化」。
在教學中我鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小**、答辯、各式各樣的小製作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，並讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為， 確保了評價的自身不斷完善。
例如，組織學生舉辦化學興趣活動，每個學生表演乙個趣味小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。
二、教師教學行為有了很大的變化
（一）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變—樹立個性教育意識。
在教學上我致力於「打好基礎， 促進發展」。促進學生發展，並非讓每個學生、每個方面都按統一規格平均發展。如備課不用一種模式， 課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。
樹立了有差異而無差生的素質教育基本觀點。對待學生的差異， 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進行因材施教。
（二） 教學目標：由傳授知識為中心向能力發展為中心轉變—樹立課程目標意識。
教學設計由「給出知識」轉向「引起活動」。使學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況， 樹立了課程目標意識， 倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
（三）教學關係：由「以教定學」向「以學定教」轉變—樹立了主體意識。
１．學生課堂上有充分的時間參與訓練，並且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動。
２．創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。
３．鼓勵學生獨立思考，敢於和善於質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感。
（四）認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識。
學生的學習活動往往經歷「（具體）感知—（抽象）概括—（實際）應用」的認識過程。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發生過程， 暴露知識思維過程。例如， 我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發現空氣組成的**過程。
教學反思
上谷中學郭福強
一．重視課堂匯入
教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知慾，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：「良好的開端是成功的一半。
」課堂匯入，它猶如文章的「鳳頭」，雖小巧玲瓏，卻能激發學生的學習興趣。引導學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設疑的方法匯入新課，這種方法可以誘發認知**，從而積極主動地投入到新課的教學活動之中。
二．重視學生的參與程度
主體教育思想理論認為，學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程必須通過學生的參與來實現。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動，實現學生主體建構與發展的過程。
學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行並達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：
「聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。」這正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處於主動、活躍的狀態，既有助於知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神。
總之，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態，使學生在課堂上人人參與，全程參與。
三、重視錘煉教學語言
教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。
四．重視建立良好的師生關係
良好的平等、和諧、信任的師生關係，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣並促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。試想乙個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習；相反如果乙個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。
這就要求教師必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每乙個學生。主動贏得學生的尊敬和信任。
總之，要提高課堂教學效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關係觀，運用「親其師信其道」的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產生最佳效益。
教學反思
上谷中學郭福強
化學複習工作開展以來，我認為在教學中應做到以下幾點：
1、以學生為主。複習過程是乙個資訊交流過程，學生是主體，教材是客體，教師起著溝通學生與教材的作用。複習中切忌喧賓主，把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。複習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以練為主。在複習階段，教師要多設計變式練習，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。
訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
複習是教學的重要組成部分。是溫故而知新的教學過程。通過複習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。
可以彌補教師平時教學的不足，還可以彌補學生平時學習中的漏缺環節。總之，通過總複習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力。
教學反思
上谷中學郭福強
一、重計畫性，忌盲目性
初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到複習不是簡單的「熱剩飯」，而是再「昇華」、再「提高」，這就需要在複習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在複習知識點時以考綱作為基礎,並配合資料進行集中訓練使得知識系統化、條理化，形成知識網路，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，並能培養學生分析、解決問題的能力。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每乙個班級的要求都有所不同：使好學生「吃飽」的同時又要「吃好」；中等學生進一步「吃飽」；差生「吃好」。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。
狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
化學教學反思
初中化學第一學期教學反思 姓名 劉亞坤 學科 化學 日期 2010年11月 化學教學反思 新的形勢要求初中化學教師在現行初中化學教材教學中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學教師不得不思考 現行初中化學教材在教學中，如何滲透新課程倡導的以科學 為主的多樣化的學習方式？能夠在新課程理念下，為了每...
化學教學反思
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前...
化學教學反思
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前...