——自主與決策
保安鄉楠木小學：馬振來
每個人都渴望控制自己的工作和生活，並作相應決定。參與組織的決策過程，對保持教師的士氣、動力、自尊和工作滿足感是至關重要的因素。教師們喜歡作決策，並將其應用到自己的行動中，他們會為此負責。
以往的教育實踐中，教師在學校政策和制度上幾乎沒有發言權，基本上是從上到下傳達指示，從校長到主管部門主任再到教師，實際上，大部分教師都希望在學校決策上發表一些意見，如果沒有機會他們就會把時間用在抱怨上，使學校中形成嚴重的消極思想。教師會認為，沒有人理會，他教學努力的價值，很沮喪。既然沒有人在意，為什麼如此努力？
曾經有過的教學熱情會逐漸消失。一些研究表明，教師常感覺自己的工作是由他人控制的，因此必須努力工作，因為自己是被高度監督的，包括定期進行的標準化考核，都對教師構成了很大的壓力。另外，有時學校的目標是模糊的，似乎是不可實現的。
儘管清晰的組織目標是團體工作的呈現高效率和高士氣先決條件，但目標的清晰程變是由教師自覺可達到程度決定的。即使學校的目標高而清晰，但教師沒有機會去表達對達到目標的感覺，那麼這個階段就會使教師形成心理倦怠。
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