本節課我通過創設情境，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。鼓勵學生積極參與。
1、在生活情境中激發求知慾望。數學源於生活，生活中處處有數學。在學習乘加乘減的知識時，創設生活情境。
是學生產生學習數學知識的需要，是數學知識生活化；同時創設情境，讓學生在有趣的生活中**數學問題。
2、在自主合作中探索知識。在教學中，引導學生觀察主題圖時，便放手讓學生自己提出問題並解決問題，然後在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。這樣不僅有利於培養思維的靈活性，而且還能加深學生對數的概念的理解。
3、注重學生的個性學習。學生中存在著個體差異，讓每個學生都能在數學上有不同的發展，就需要準確的確定數學的起點。在教學中，讓學生通過認真觀察主題圖，充分理解題意的基礎上，選擇自己喜歡的乘加乘減進行列示計算，並能正確敘述做題思路，讓學生在學習活動中獲得學習數學的興趣和學好數學的自信心。
乘加乘減教學反思
中衛市第九小學申淑娟 在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3 3 3 2 11，3 3 2 11，也就是當若干份中有乙份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4 3 1 11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想 前面3棵每棵都是3個，第4...
《乘加乘減》教學反思
田橫鎮中心小學 李仲錚1 創設生活情境 體會數學的親切 乘加乘減 一課的教學目標是 能結合具體情境經歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。於是我將教材進行了重組，經過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數學學習素材。整節課置身於學生身邊的 感興趣的生...
《乘加乘減》教學反思
數學課程標準 指出 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共發展的過程。乘加乘減這節課，我採取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。把教學過程當作了學生自主探索 合作...