史海容銳角三角函式首先是放在直角三角形中研究的，顯示的是邊角之間的關係。銳角三角函式值是邊與邊之間的比值，銳角三角函式溝通了邊與角之間的聯絡，它是解直角三角形最有力的工具之一。
本節課重、難點在於比值的理解，我是從以下幾方面做地：（1）突破角的任意性（有特殊到一般），（2）突破直角三角形大小（相似三角形性質的運用）的任意性，使學生逐步認識到：在直角三角形中，對於固定的30度（45度、60度、一般任意銳角）的角，無論這個直角三角形大小如何，其對邊與斜邊的比值始終保持不變。
本節課採用問題引入法，從教材**性問題梯子的傾斜度入手，讓學生主動參與學習活動。用特殊值**銳角的三角函式時，學生們表現得非常積極，從作圖，找邊、角，計算各個方面進行**，學生發現：特殊角的三角函式值可以用勾股定理求出，然後就問：
三角函式與直角三角形的邊、角有什麼關係，三角函式與三角形的形狀有關係嗎？整節課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非常活躍，大部分人都能積極動腦積極參與。
教學中，我一直比較關注學生的情感態度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚，促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態，從而保證施教活動的有效性。
在今後具體教學過程中，自己還要多注意以下兩點：
（1）還要多下點工夫在如何調動課堂氣氛，使語言和教態更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬鬆活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格？
或嚴謹有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風細雨潤物細無聲，或激情飛揚，每一種都是教學魅力和人格魅力的展現。我將不斷摸索，不斷實踐。
（2）我將盡我可能站在學生的角度上思考問題，設計好教學的每乙個細節，上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中，讓學生體驗思考的過程，體驗成功的喜悅和失敗的挫折，捨得把課堂讓給學生，讓學生做課堂這個小小舞台的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課後多反思，做好反饋工作，不斷總結得失，不斷進步。
只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。
銳角三角函式教學反思
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銳角三角函式》教學反思
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