銳角三角函式教學反思

《銳角三角函式（1）》教學反思

四中義教部胡春玲

這次授課內容是人教版九年級下冊第28章銳角三角函式的第一課時，銳角三角函式在解決實際問題中有著重要的作用，因此，學好本節中關於銳角的正弦的定義，對下一節余弦，正切的定義的學習有極大地幫助。

一．自我評價

1、完成了課堂的教學目標，注重了知識的生成過程

本節課採用問題引入法，從教材**性問題鋪設水管的長度入手，用特殊值**銳角的對邊與斜邊的比，用學生已知的知識去**未知的知識，符合學生的認知規律，大部分學生都能動手動腦。給出正弦的定義後，都能正確利用定義去求銳角的正弦。

2、突破了教學的重難點，注重了數學方法的滲透

本節課重、難點在於比值的理解，我是從以下幾方面做的：（1）突破角的任意性（從特殊到一般），（2）突破直角三角形大小的任意性（相似三角形性質的運用），使學生逐步認識到：在直角三角形中，對於固定的（30度、45度、60度、一般任意銳角）的角，無論這個直角三角形大小如何，其對邊與斜邊的比值始終保持不變。

3.加強了與學生的合作交流，注重突出學生的主體地位

每個問題的提出，都由學生去想辦法解決，我只是加以引導和總結. 教學中，我一直比較關注學生的情感態度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚，促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態，從而保證施教活動的有效性。

二、反思不足

1在合作**中留給學生思考的時間過少。想著時間很緊，基本上一環節一環節的沒有停頓，有些反應慢點的學生可能還沒徹底弄懂，我就進入了下乙個環節。

2引導啟發學生分析問題的方法還需改進。數學學習最重要的是要學會分析問題的方法，這節課在方法的引導上稍顯粗糙。

3對學生的情況準備的不充分。兩天前我在九（8）班試講過一次，當時學生積極思考，踴躍發言，講課非常順利，效果很好。現在給九（10）班學生上課，本以為學生素質更高，跟老師的配合應該更好，但沒想到學生普遍不舉手發言，試著調動了幾下沒反應，心裡就有些著急。

這說明我缺乏隨機應變、靈活掌控課堂的能力。

4、由於學生的不積極，我馬上陷入了另乙個問題：講得過多。

三、課堂重建

1、我將盡可能站在學生的角度上思考問題，設計好教學的每乙個細節，上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中，讓學生體驗思考的過程，體驗成功的喜悅和失敗的挫折。

2、時間的安排可以更緊湊些。前面的知識點應在15分鐘內講完，這樣後面的問題學生就有更多的思考時間。

3．在教學方法上，採用學生自主交流、合作學習、教師點撥的方式，把主動權真正交給學生，讓學生成為課堂的主人。

4．與學生多作交流。用鼓勵的眼神，用耐心的啟發，而不是心浮氣躁的埋怨。

每次講課都是對教師教學能力的一種提公升，講，然後知不足。教到老，學到老，永遠不要以老教師自居，然後停滯不前，這是這次講課給我的啟示。