c．選擇合適的方法交流匯報。
3、自主**，合作參與
學生小組動手操作，合作交流，教師巡視並給以適當的指導。讓部分小組上黑板展示
4、集體匯報交流
師：同學們已經用不同的方法轉化成了我們學過的圖形，哪乙個小組先派代表給同學們介紹轉化的方法和轉化的圖形？
生1：我們小組的方法是用兩個相同的梯形拼成乙個平行四邊形。
（學生邊動手演示，邊說轉化過程。）
生2：我們小組是把梯形沿兩腰中點的連線剪開，變成兩個小梯形，再旋轉拼接轉化成平行四邊形。
生3：我們取了兩個相同的直角梯形，因此，拼成的圖形是長方形。
（三）探索、歸納梯形的面積計算公式
師：同學們介紹了各種方法，現以第一種轉化為平行四邊形為例（實物投影出示），這乙個梯形和轉化後的平行四邊形有什麼聯絡？怎樣推導其面積公式？
生：梯形上、下底的和等於拼成後平行四邊形的底，梯形的高就是平行四邊形的高。
生：梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半。
生：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
（教師板書梯形面積計算公式）
師：乙個梯形的面積為什麼要除以2 ？
生：因為拼成的平行四邊形有兩個梯形，求乙個梯形就需要除以2。
師：請同學們再任選一種轉化方法進行推導，驗證梯形的面積計算公式和剛才的是否一致。
師：如果用s表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那麼梯形面積的計算公式應怎樣表示？
板書：s=（a+b）h÷2
點評：教者在提出問題，激發起了學生的**慾望後，採用了小組合作學習這種方式，讓他們主動**、大膽猜測、積極驗證的教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，把新知識轉化為舊知識。
整個過程學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者、合作者，使學生從中體驗到了成功的喜悅。
（四）聯絡實際，鞏固運用
1．試一試
引入：梯形的用途很廣泛，在很多物體中都經常看到梯形。下面我們來解決一些日常中的問題，計算下列梯形的面積
（1）出示學校梯形花圃的示意圖，請計算花圃的面積。
（2）出示汽車側面玻璃，要製作這扇門的窗戶需要多少平方厘公尺的有機玻璃？
2．「練一練」第1、2、3題。
3．思考題
我們經常見到圓木，鋼管等堆成下圖的形狀（出示課本第4題），求圖中圓木的總根數，你有幾種解答方法？
（四）課堂小結
師：通過今天的學習，談談你的收穫。
五．教學反思
這節課從學生的已有知識出發，提出問題——梯形面積如何計算，引發學生**梯形面積的學習慾望。在學習慾望的驅使下，學生調動自己已有的知識經驗，**出了很多種方法，自己解決了數學問題，體驗到了成功的喜悅，既培養了學生的創新思維能力，又增強了自主學習的能力。
梯形的面積教學案例分析及反思
一 教材分析 梯形的面積 是在學生認識了梯形特徵，掌握平行四邊形 三角形面積的計算，並形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材直接給出乙個梯形，引導學生仿照 三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積。讓學生在自主參與探索的過程中，發現並掌握梯形的面積計算方法，讓學生在數學的再創造...
梯形的面積教學案例
潘彩蘭師 請同學們想一想，你認為梯形的面積與梯形的什麼有關呢？生1 上底。生2 下底。生3 高。師 同學們能大膽的猜想，很棒！梯形的面積到底跟它的上底 下底和高有什麼關係呢？計算公式是怎樣的？答案待會兒揭曉。設計意圖 通過猜想，激起學生探求新知的慾望，使學生明確 的目標和方向 師 前面我們已經學習了...
梯形的面積案例分析
梯形的面積 案例分析及反思 黎塘一小韋秋蘭 一 教學目標 1 在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。2 引導學生在自主參與探索的過程中，發現並掌握梯形的面積計算方法，能靈活運用梯形面積計算公式解決相關的數學問題。3 結合數學 再創造 過程，培養學生觀察 操作 比較等邏輯思維能力與初步的科學 能力。...