寫字教學案例
教學重點：掌握右上包左下的字形特點及結構規律。
教學難點：掌握「 」的寫法。
教具準備：書寫工具、投影機
[教學過程]
一、組織教學,穩定情緒。
朋友們好！很高興又到了我們的寫字時間了，讓我們一起來做熱身操吧！「十個手指伸伸，二個手腕轉轉，我是小小書法家。」（共同做動作）
我看看我的哪些朋友在今天課上有出色表現。今天我能與哪些朋友進行寫字比賽？
（點評：教師選用兒童節目——智慧型樹欄目的開場白形式與學生問好，拉近了師生之間的距離，營造民主平等而學生又熟悉的學習氛圍，比賽氛圍來激發學生的學習興趣。）
二、故事匯入：
1、王羲之吃墨
師：同學們，聽了這個故事後你有什麼感受？]
（點評：以「動畫故事」引入是「智慧型樹」常採用的方法，也是吸引學生的注意力的有效手段。讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。
這樣的安排尊重學生的心理年齡特徵，讓學生在情感上進入良好的狀態。）
學生自由發言
師：我相信只要大家向大書法家王羲之那樣認真刻苦的練字，一定能把字寫得更漂亮。
（點評：創設情境，充分調動了學生學習的積極性，使學生熱情高漲，情緒飽滿，培養集體主義思想
2、（投影出示：插圖）
師：你能講講這幅圖的意思嗎？（乙個小孩拿了一把鐮刀在勞動）鐮刀在小男孩的哪方?
(右上方)鐮刀從右上方包圍著這個勤勞的小男孩,所以今天我們來學習右上包左下結構的字。（板書：右上包左下）
三、引導、點撥難點、突出重點：
（一）投影出示：習
提問：1、生讀字音。「習」字從整體上看是什麼形狀的？（長方形）
2、觀察「 」的橫和折的長度怎樣，怎樣寫才好看？（橫短折長，且豎鉤比較豎直）
3、「習」字的筆順是什麼？（橫折鉤、點、提）
4、觀察裡面包圍的部分書寫時注意什麼？（點小些、提長些、提略出於圍框，點提基本上沿上下方向寫）
學生邊說，教師邊用投影演示學生所說。
（二）投影出示：司
1、師：剛才我們分析了「習」的字形特點以及如何寫好這個字的書寫規律，下面我們按照這種方法同桌合作學習一下「司」字，老師給大家一些提示，希望對你們有所幫助。請看投影：
（投影出示：1、「司」字從整體上看是什麼形狀的？
2、「司」字的偏旁是什麼？
3、「司」字與「習」字有何不同？為什麼？
4、被包圍部分的位置怎樣？）
同桌合作交流
2、師：誰來說說？ 生展示
（「司」字從整體上看是正方形的；「司」字的偏旁是「 」；「司」字與「習」字不一樣，「習」字點提基本上沿上下方向寫，「司」中的被包圍部分如果豎略長就不好看了，應把橫寫長，突出一些，「口」偏扁些，上寬下窄。所以「司」字偏正方形，「習」字偏長方被包圍的部分偏於「 」的左下方，略展出於「 」。）
3、師：同學們說的真好。你們看這兩個是什麼字？
（三）投影出示：勺句
1、剛才我們和同桌合作學習了「司」字，下面我們能自己學學這兩個字嗎？我們比比看誰學的好，老師還給大家一些提示，請同學們看投影：
（投影出示：1、兩個字的形狀怎樣？
2、偏旁是什麼？
3、書寫時注意什麼？）
生自己學習
2、師:誰願意把你的學習成果展示給大家看看？
生展示（兩個字的形狀都是正方形的；偏旁都是外邊的圍框；書寫時要注意：撇短促有力，橫折鉤折筆時稍向左斜，「句「字被包圍的」口「不可過大，並略伸出圍框。）
四、教師示範並點出要點
師：你們分析得真好，現在你們看我把今天學的字寫寫，可以嗎？
生：可以。
師板書，其中乙個字寫得不好。
師：覺得老師寫得怎麼樣？
生：我覺得您的「習」字點應寫小些提應寫長些，應出於圍框。
師：謝謝同學們的指點，老師把它改正一下（師改
師：的確是漂亮多了，再一次謝謝大家。（鞠躬）
（老師示範並講解的要點如下：
習點小些、提長些、提略出於圍框，點提基本上沿上下方向寫
司應把橫寫長，突出一些，「口」偏扁些，上寬下窄，被包圍的部分偏於「 」的左下方，略展出於「 」。
勺撇短促有力，橫折鉤折筆時稍向左斜。點要大一些。
句被包圍的」口「不可過大，並略伸出圍框。）
五、實踐練習：
1、現在我們就比比誰能把今天的字寫好，同學們自己在書中練習每個字寫4個。注意先描一描範字，再自己寫，寫乙個就對照範字找缺點，然後再寫乙個。
生練習，師巡視指導，糾正坐姿和執筆方法。
2、糾偏
誰願意把你的字展示給大家看看，其他同學評價，先說優點，再說缺點。 生展示，其他學生評價
3、學詞認字。（出示詞語卡片：一句話學習勺子司令） 誰願意當小老師帶著大家讀？（乙個學生領讀，其他學生跟著讀。）4、再實踐，再練習。
（1）完成沒寫的字2）同桌評價
六、總結：
1、展示作業2、今天你有哪些進步？
七、教學反思：
「寫字是一項重要的語文基本功」，「對於提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎」。我在學生動筆寫字的開始，注重培養學生良好的學習習慣。利用寫字歌：
「學寫字，要注意，頭正身直，臂開足安，心靜氣緩」，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。
除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。
大膽放手，讓學生成為學習的主人。 小語修訂版大綱認定，「學生是語文學習的主人」，因而，「要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。」孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收穫實在是微不足道。
所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。在教授完三個字的書寫後，讓學生自主書寫剩餘的字。先觀察，再書寫，然後對照，在練寫。
如此下來學生能做到舉一反三的效果。
通過各種形式的評價，讓學生獲取書寫的成果與樂趣。如先讓同桌互評，相互學習評價；然後再讓學生小組評擴大欣賞的面；最後,全班展示，讓學生獲取成功的體驗。
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