《什麼是面積》教學案例與反思

案例：什麼是面積

使用教材：九年義務教育六年制小學數學第六冊（北師大版）

教學過程：

一、創設情景，激勵探索

在引入新課時，教師出示39頁的四幅圖，依次提問：

1 這兩本書的封面哪本大？

2 這兩個硬幣哪個大？

3 哪個的手掌大？

④ 哪片樹葉大？

二、自行**

1、怎樣比較兩本書封面的大小？

教師：各小組自行比較。

2、怎樣比較兩個硬幣的大小？

教師：哪位同學願上講台給大家演示(全班都

舉手)。

3、怎樣比較手掌的大小?

教師：哪兩位同學願意演示(全班都舉手)。

4、怎樣比較這兩片樹葉的大小?

教師：直接找兩個成績好的同學進行演示。

他們用的是前面使用過的方法，雖然反反覆覆的進行比較，可總是不能肯定哪片樹葉大。

教師：請回到座位。

5、自學

教師：請把附頁2中圖5剪下進行比較，第一大組用「剪一剪，拼一拼」的方法進行比較，第二大組用硬幣「擺一擺，再數一數」的方法進行比較，第三大組用小方塊「擺一擺，數一數」的方法進行比較，第四組用「畫格仔，再數一數」的方法進行比較。

教師：每個小組推選出一名學生，代表本組回答。

聽了每個小組的學生代表回答後，全體學生都有了這樣的認識，雖然用的方法不一樣，但答案都是唯一的。

教師：大家討論一下，哪種方法更好一些?

三、練習

教材40頁「畫一畫」、41頁「練一練」。

反思這堂課上得有聲有色，比較成功。同學們動手操作，認真觀察，合作交流，終於學到了知識。

通過實踐，本人認為：

1、學生的學習過程應該是學生的創造過程，學習數學，最好的方法應該是「再創造」，也就是由學生自己去發現要學習的東西，教師的任務是引導學生去進行這種「再創造」的工作，而不是把現成的知識灌給學生。這節課始終是讓學生親自動手操作，使學生真正成為學習的主人。

2、組織學生討論交流，培養學生的合作意識。

在教學中組織學生討論交流，培養學生合作學習的意識與習慣，這是使群體參與學習的重要措施。

本教學案例表明，只要教師在理念上認識學生在教學中的主體地位，在具體的教學中想方設法落實學生的主體地位，那麼我們的教學就一定能夠獲得良好的效果。