匯報課：《什麼是面積》教學設計
教學目標：
1、懂得面積有大小，並學會比較。
2、經過比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、經歷觀察、實驗、證明等數學活動過程，發展推理能力，並能有條理的闡述自己的觀點。
教學重難點：
1、認識物體的形狀、大小以及面積的含義，提樣比較策略的多樣性。
2、正確認識周長與面積意義的區別。
教學用具：
課件、剪刀、5角大小的貼紙、尺子、長方形正方形紙片
教學過程：
一、談話引入
同學們，老師為大家準備了禮物（出示大小不一的兩個長方體狀的禮物）。要包裝這兩份禮物，你們猜誰的包裝紙用得多？為什麼？
在哪兒聽說過面積？（揭示課題）今天我們一起研究什麼是面積。（板書課題：認識面積）
二、新知探索
（一）感知面積概念
1、物體的表面
（1）摸一摸
同學們可以借用一下你的手嗎？請摸一摸數學書的表面，慢慢摸全部都要摸到；再摸一摸課桌的表面，也要慢慢摸全都要摸到。有什麼感覺？（摸到的那個面大？）
（2）說一說
什麼是數學書的面積？什麼是課桌的面積？
板書：數學書（課桌） 物體的表面就是它們的面積。
（3）看一看
讓學生感受生活中有很多面。
（出示**：樹葉、電視機、水立方等）
2、平面圖形的大小
（1）老師也找到了乙個圖形的面積。（出示：長方形【從長方體盒子上印出】）
（2）這個圖形有面積嗎？你能塗一塗它的面積？
板書：圖形的大小就是圖形的面積。
（3）誰能畫出比這個長方形面積大的圖形？比它小的呢？直接用眼睛判斷圖形的大小的方法，我們把它叫做觀察法。（板書：觀察法）
（4）這個圖形（出示「∠」）有面積嗎？為什麼？
（5）（出示⊿）封閉圖形才有面積。這兩句話（物體的表面就是它們的面積；封閉圖形的大小就是圖形的面積）都是表示面積，能用乙個字把它們連線起來嗎?
3、總結面積概念
板書：物體表面或（封閉）圖形的大小就是它們的面積。
4、舉例子，豐富認識
1）讓學生舉例說明身邊表面或圖形的大小，組織學生進行全班交流。
①在生活中找一找，說一說那些東西有面積並說一說它們的面積是什麼？
（引導學生完整地說出物體圖形面積的含義）
三、練習鞏固
1、尋寶遊戲（比較圖形的大小）
1）直觀判斷圖形的大小（觀察法）
2）體驗借助工具比較圖形的大小
1 學生合作**比較圖形大小的方法
2 引導全班同學進行交流
強調周長與面積不能進行比較，周長是一條線，面積是乙個面。
3 總結比較圖形大小的方法
觀察法、覆蓋法、數格法、重疊法、剪貼法
2、區別周長與面積的意義
3、感受面積的大小
4、比較面積的大小
5、理解兩個圖形面積相同，周長，形狀不一定相同。
三、課堂小結
同學們，今天這節課你有什麼收穫？你學到了什麼？
板書設計：
認識面積
物體的表面
或就是它們的面積
封閉圖形的大小
教學反思：
1、掌握教材是上好一節課的前提
作為一位新老師由於經驗不足，上課力不從心，教學設計內容不知道如何去安排等問題總會遇到，我覺得掌握教材，熟悉教材是解決這些問題的重要途徑。如何更好的理解教材呢？單憑我自己的能力要花很多的時間，怎樣在有限的時間裡達到最好的效果呢？
我發現通過**教學**，再通過自己的思考，那麼對這節課的內容、重難點會更有把握，在處理時會更加得心應手；還可以自己先備課，再找有經驗的教師進行指導。理解好教學大綱、教材是提高新教師教學技能的有效途徑。
2、注重新舊知識的聯絡
「認識面積」這一內容主要要求學生理解面積的意義，感受物體或**都有面積。為了讓學生由物體的面積過度到圖形的面積，我從長方體的乙個面印出了乙個長方形，由立體圖形轉化為平面圖形，讓學生在已有的學習經驗中發現新的知識，促使學生更加容易理解。
3、讓學生親身體驗「做數學」的過程
在探索比較面積大小的方法時，我讓學生通過小組合作自動手尋求答案，從而提高學生的動手操作能力，小組合作能力。但是在小組合作的過程中還要注意幾個地方：1）要明確合作的要求。
什麼時候開始、結束，完成後要舉起手等問題都要向學生說清楚，由於三年級的學生注意力不夠強，愛玩，愛動的性格，如果不加以控制會影響教學的效果，平時多注意組織紀律，培養學生良好的學習習慣，有利於長期教學活動的開展。2）明確合作的任務。我們合作的任務是什麼，要向學生說明白，不要讓學生以為小組合作就是一起隨便說笑的時間。
3）注意每個同學的分工。小組合作是組內每一位成員通過探索交流共同解決問題的過程，不允許有同學不勞而獲共享他人的成果。所以組內的每一位成員都要合理的安排好「角色」，讓人人有事做。
什麼是面積教案10
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5 1什麼是面積教案
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什麼是面積
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