李岩課型：講讀
課時：3
知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
能力目標：引導學生理解最後三段文字的深刻含義。
教育目標：教學生由此及彼，聯想到自己故鄉的變化及自己的感受。
重點難點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最後三段文字的深刻含義。
策略方法：朗讀法、預習法。
教學**：錄音機、投影儀。
第一課時
一.教學目標：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清**線索和故事情節。
二.教學過程:
1. 匯入新課：
請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
「這時候，我的腦裡忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……」 「時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。」
這是魯迅**《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多麼明朗、美麗、令人神往；後者多麼晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是**中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉的圖畫；後者是"我"眼睛裡看到的二十年後的故鄉的實景。二十餘年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什麼要這麼寫呢？
作品中的"我"懷的是什麼感情呢？讓我們深入地了解寫作背景， 認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫作背景：
辛亥革命後，封建王朝的**政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由於這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著飢寒交迫的和毫無政治權利的生活。
**寫於2023年1月，後有作者編入他的**集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材於真正的現實生活。2023年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年後就以這次經歷為素材，創作了**《故鄉》。**著重刻畫了乙個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。
通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 選自《吶喊》（**集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語預習：
陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下獾（huan） 秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑絮絮（xu） 瑟（se）索
蜷（quan）縮寒噤（jin） 折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
**以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按 「漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉」三個方面分為三個部分。
一（開頭到「搬家到我在謀食的異地去」）：「我」漸近故鄉時見到的一片破敗
蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從「第二日清早晨」到「已經一掃而光了」）：「我」在故鄉期間的見聞和
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧
困的社會根源，是**的主幹部分。
第一層（到「順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了」）寫「我」到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
第二層（到「他就領了水生回去了」） 寫「我」和中年閏土見面的情況。（全文重點） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到「已經一掃而空了」）寫「我」告別閏土與故鄉。
三（從「我們的船向前走」到結束）：「我」離開故鄉時種種感觸和矛盾心情， 抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望和堅定信心。
7.完成**：
第二課時
一.教學目標：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二.教學過程：
1.複習舊課，匯入新課：
上一節課我們理清了**的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段） 《故鄉》寫閏土著重的是前後對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什麼？
明確：（1） 外貌對照：
少年閏土："乙個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
（2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心裡有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗； 4個省略號（5處對話）說明閏土心裡有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態是"歡喜--淒涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最後一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話後的神態是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心裡有說不盡、道不明的苦處。
「迅哥兒」改稱「老爺」，寫出閏土不僅為飢寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
「厚障壁」就是所謂「身份」、「地位」所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態度前後對照：
對我：少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭台"。—— 將希望寄託於神靈。
（4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把乙個活潑的少年折磨成悽慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前後對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見「我」時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細緻入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。
對香爐和燭台細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望於渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）
**對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像乙個畫圖儀器裡細腳伶仃的圓規"。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三課時
一.教學目標：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學過程：
1.複習舊課，匯入新課
上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，並分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析**中的"我"的人物形象，****豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。
2. 講讀第三段，離開故鄉：
這一段主要寫"我"離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。
（學生讀第78-85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不捨的情感？
明確：「我」只感到「有些惘然」，「卻並不感到怎樣的留戀」。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這「高牆」就是社會造成的精神上的「厚障壁」，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由於有感於這複雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
「我」無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望巨集兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。
這裡的三個"辛苦"含義各不相同，第乙個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鑽謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經生活過的"。
《故鄉》教學反思
過去，在教故鄉這一課時，我總會為準備講這一課而大費心思，從魯迅先生的基本情況祖籍 身份 筆名原名，到他的代表作品 集 散文集 雜文集等去蒐集資料，然後在課堂上灌輸給學生，強調他們做筆記，重點字詞一一羅列到黑板上，全文線索 講了哪些是 重點段落詞語的作用 中心等。用幾節課詳細講給學生，有時，擔心考試時...
《故鄉》教學反思
今天上 故鄉 第二課時，教學重點定為研討人物感悟寫法學習刻畫人物的方法。在課堂中最突出的地方在於通過對閏土和楊二嫂有關語言動作外貌的刻畫，通過對比突出形象。比較兩個人物塑造時的異同，同學在有味地朗讀中體會出了人物語言的鮮明個性。比較兩人的不同時學生對此較到位，乙個有現實到回憶，乙個有回憶到現實。在析...
《故鄉》教學設計
謝河鎮中學教學支援活動參與式課堂教學教案 2010年 9月15日 故鄉 知識教學點 了解辛亥革命前後中國農村日趨破產的社會現實。三要素的複習。運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。能力訓練點 把握背景，分析特定時代中的人物。朗讀 品味關鍵詞句，理解 的主題。德育滲透點 了解舊中國農民生活悲慘 農村日趨...