師：那怎樣求長方體的表面積呢？教師引導學生仔細觀察長方體圖。
乙個長方體包裝盒，長7厘公尺，寬5厘公尺，高3厘公尺，做乙個這樣的包裝盒至少要用多少紙板？
小組討論交流：實際上就是求這個長方體的表面積：上下每個面的面積是怎麼得到的? 前後面面積呢?左右面面積呢？
師根據學生匯報板書：
方法一：7×5×2＋5×3×2＋7×3×2
＝70＋30＋42
＝142（平方厘公尺）
方法二：（7×5＋5×3＋7×3）×2
71×2
142（平方厘公尺）
答：至少需要142平方厘公尺硬紙板．
師：說說你的計算思路。
板書：上面和下面+前面和後面+左面和右面
（上或下+前或後+左或右）×2
3. 總結長方體的表面積計算公式。
師：根據上面的板書，你能總結出長方體的表面積公式嗎？
板書：長方體的表面積=長×寬×２＋長×高×２＋寬×高×２
根據乘法分配律我們還可以把它寫成：
長方體的表面積=（長×寬＋長×高＋寬×高）×２
師：掌握了長方體的表面公式，只要知道長方體的長、寬、高就可以求出長方體的表面積。現在我們要想知道工人師傅在製作這個筆盒至少要用多少硬紙板？
應該什麼辦？（只要量出紙盒的長、寬、高，再帶入長方體的表面積公式就可以求出所需要的包裝紙了。）
三、鞏固練習，深化理解。
1、做一做：乙個長方體長4公尺，寬3公尺，高2.5公尺。它的表面積是多少平方公尺？
2、乙個長0.75公尺，寬0.5公尺，高1.6公尺的簡易衣櫃換布罩（沒有底面）。至少用布多少平方公尺？
3、乙個長方體玻璃魚缸，長50厘公尺，寬40厘公尺，高30厘公尺。做這個魚缸至少要玻璃多少平方厘公尺？
4、李師傅要製作6根長方體通風管。管口是乙個邊長為20cm的正方形，管長100cm。一共需要多少平方厘公尺的鐵皮?
（這道題屬於無底又無蓋的問題，這4個面的面積相等，計算的時候，我們只計算出乙個面的面積再乘4就可以了。）
六、課堂總結。
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
板書設計：
長方體六個面的總面積就做它的表面積。
長方體的表面積=長×寬×２＋長×高×２＋寬×高×２
長方體的表面積=（長×寬＋長×高＋寬×高）×２
方法一：7×5×2＋5×3×2＋7×3×2
＝70＋30＋42
＝142（平方厘公尺）
方法二：（7×5＋5×3＋7×3）×2
71×2
142（平方厘公尺）
答：至少需要142平方厘公尺硬紙板．
《長方體的表面積》教學反思
嶽莊小學解小麗
長方體和正方體的表面積這部分內容，是第二單元長方體和正方體的乙個重點，也是難點。它是在學生認識掌握了長方體和正方體特徵的基礎上教學的。學習的難點在於，學生往往因不能根據給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少，以至在計算中出現錯誤。
我在設計《長方體的表面積》一課時，主要是沿著什麼是長方體的表面積——怎樣求長方體的表面積——歸納總結長方體的表面積公式——解決生活中的實際問題這樣一條線來讓學生自主**，小組合作獲得了新知，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的思維能力和合作意識。教學時，我拿出乙個用硬紙包好的長方體，問同學們：「你們知道包裝這個長方體紙盒需要用多少硬紙嗎？
你能求出來嗎？再把包裝紙展開，讓學生注意觀察展開前長方體的每個面，在展開後是哪個面。為了便於對照，引導學生觀察點出長方體的上、下、前、後、左、右6個面，進而說明長方體6個面的總面積就是長方體的表面積，然後出示問題：
1、長方體的6個面可以分為幾組？每組有幾個面?2、各組的長和寬分別是長方體相對應的長、寬、高的哪個長度？
3、你能總結出長方體的表面積計算公式嗎？出示後我馬上組織同學們開展小組合作學習，並匯報討論結果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個面，上下面一組，左右面一組，前後面一組，上下面的面積=長x高x2，左右面的面積=寬x高x2，前後面的面積=長x寬x2，長方體的表面積=長x高x2+寬x高x2+長x寬x2，之後再著重通過實物演示強化學生記住長x高、長x寬、寬x高各是長方體的哪個面。
長方體的表面積教學反思
本課是在學生已經認識了長方體的特徵的基礎上學習的，這部分內容對於學生來說並不困難，只要把六個面的面積相加就行。學生通過自己的操作，找到了多種方法。方法一 把長方體展開後分成三組，按組求面積後再求和。得到的計算方法是 長 寬 2 長 高 2 寬 高 2。方法二 把長方體展開後分成面積相等的兩大組，得到...
長方體的表面積教學反思
甘生躍長方體表面積教學是在學生認識並掌握了長方體 正方體特徵的基礎上教學的，也是學生學習幾何知識由平面計算擴充套件到立體計算的開始，是本單元的重要內容。學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓學生更好的掌握這部分知識我設計了這樣的教學過程。首先出示乙個禮品盒，如果在禮品盒的外...
《長方體的表面積》教學反思
我在執教 長方體的表面積 主要從以下幾個方面進行的 1 理解表面積的定義上，出示乙個長方體紙盒，計算要用多少紙片，求什麼，把乙個生活實際問題轉化為乙個數學問題，也就是要去求這個長方體的表面積，讓孩子們指一指表面積在 這個時候不急著去計算這個長方體的表面積，而是讓孩子們想一想在我們的生活場景中哪些地方...