我認為，隨著商品貨幣經濟的進一步發展，貨幣的支付手段作用由最初的表現為在賒銷賒購中，商品的使用價值或商品的使用權的讓渡與貨幣的讓渡在時間上是分開的，進一步擴充套件到稅款的出現。
以上就是我在「支付手段」教學過程中的一點想法。希望我們教師在教學過程中，要從教材出發，全面把握教材，注重知識的整體性和系統性，注重教學的科學性，而不可盲目迷信教輔資料。
《揭開貨幣什麼面紗》教學反思
高一政治吳澤玲
揭開貨幣的神秘面紗是經濟生活的第一框題的內容，雖然以乙個框題的形式呈現，按要求應該是乙個學時完成的。但本框題涉及的重點知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產生歷史；一般等價物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優點及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個課時來完成的，現在想用乙個課時來完成也是完全不可能的。
對於商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價值還比較容易，而價值確實是很抽象的東西，並且經濟學中的價值不同於平時文學中所理解的價值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學生真正明白其中的真正意思。
對於貨幣產生的必然性我主要採用了故事講述形式來讓學生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當講述到擴大的物物交換階段時候，將學生拉進來，設想自己是原始人，親自進行交換，體驗物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗到的東西印象才會深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產生的必然性，事實證明，這種做法還是比較可行的，學生易於接受，在教學中我還發現這樣的參與還為貨幣含義本質作了很好的鋪墊，教師不必過多講解學生自然能夠得出結論。
我覺得一堂有效的教學最關鍵的就是合理地引導，尤其是集體的引導，要充分調動大家學習的積極性。學生的體驗很重要，所以要採用多種形式的教學，但形式的選擇固然重要，也不能流於形式而忽略對學生思維的鍛鍊，我覺得最重要的還是學生的腦動。
《我國的基本經濟制度》教學反思
高一政治吳澤玲
在本課的教學實踐中,我的體會如下:
1.創設情境，激發學生學習興趣，啟用學生思維，引發發討論，深入**。
課前我根據學生的實際生活經驗和感受，我收集河溪鎮的變化這方面的材料，讓學明確這些變化的原因是堅持黨的基本路線不動搖，很自然的過渡到我國的基本經濟制度內容。由於能夠結合學生身邊實際尤其是家鄉的實際，能夠較好的調動學生參與課堂學習的積極性。
對於疑難問題大膽設問，如「公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的基本經濟制度」這一問題學生難以理解，為此我設定了乙個具體的情境，將公有制經濟和非公有制經濟比喻為中國經濟大家庭中的兩位家族，兩個家族中又分別有自己的家庭成員，引導學生自己「摘果子」，擺脫教師的說教，幫助學生理解國有經濟、集體經濟、個體、私營經濟都是我國社會主義初級階段國民經濟的重要組成部分，從而為理解我國社會主義初級階段的基本經濟制度打下基礎，能夠用平等的眼光看待個體、私營經濟，形成正確的價值觀。通過開展合作學習，學生在閱讀課文知識的基礎上深入**，發表自己的見解。儘管在這一過程中學生的說法五花八門，指向分散，甚至出現了錯誤的知識判斷，但我仍然能鼓勵學生敢於質疑，敢於提出問題，敢於標新立異，對他們的錯誤觀點及時糾錯，正確引導，從而收到了較好的教學效果。
2.啟發點撥、整合知識、形成認知。
為進一步加深學生對「公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的基本經濟制度」的理解，我把「社會主義初級階段」、「我國社會主義性質」、「初級階段國情」、「公有制為主體」、「多種所有制經濟共同發展」、「個體、私營經濟」用關係圖的方式把它們展現出來，這樣學生一目了然，達到整合知識、形成認知的目的。
3.對學情的分析了解是上好一節課必不可少的重要環節。
學生掌握解決問題的程式與方法比掌握知識內容更重要，通過本節課使我深深體會到，一堂有教學實效的課，教師在教學備課的環節要下足工夫，不僅要「備」教材，還要「備」學生。因此，我聯絡學生實際生活經驗和感受並結合本課特點，認真的對學生學情進行了分析了解，設計本課的學法、教法，從而使各個教學環節能夠順利展開。
教學時間的安排略顯倉促，知識的處理不夠仔細。我最初的教學設計構想是想通過這一環節激發學生熱愛家鄉，積極參與家鄉建設，堅信要毫不動搖的堅持我國現階段黨的基本路線，鞏固以公有制經濟為主體、積極引導非公有制經濟的發展，在此環節實現情感的昇華。但由於課堂教學的時間安排不恰當，導致最後課堂練習的教學環節不能夠完全展開，沒有實現這一教學設想。
今後，應當加強自己根據學生實際特點，靈活駕馭課堂的能力。
對教學反思的反思
我想 不止是我，很多教師在自己的教育教學實踐中都曾經有過教育的燦爛，可惜的是，因為缺乏進行教學反思和寫教育筆記的習慣，因而很多美麗成了天上飄渺的浮雲，很多精彩的細節記不清楚了，而這些細節恰恰是最可寶貴的第一手教育教學的資料，遺落了之後，就好像散失了一顆顆璀璨的珍珠，埋在土壤裡沙塵中，終不見天日了，這...
對教學反思的認識
教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上公升到一定的高度，並對今後的為繼行為產生深刻的影響，他提出了教師成長的公式，教師的成長 經驗 反思。從反思型教師的特徵來看，有利於學生的健康成長，凡...
對當前教師教學反思的反思
作者 梁冬冬 師道 2014年第02期 曾經有人談到，乙個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重複，除非善於從經驗教訓中吸取教益，否則就不可能有什麼長進。實踐告訴我們 教學反思對教師職業成長的影響作用是巨大的。教學反思被認為是，教師專業發展和自我成長的核心因素。因此，教學反思的天地...