人教版小學四年級語文《赤壁之戰》教學反思

【中圖分類號】g620

借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始。——其實地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來的，上的人多了，也便成了焦點。

教書將近十年，聽過將近10位老師上這一節，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結為一句話：上好一堂課，難！

上好一堂好課，更難。

一、教材分析

《赤壁之戰》，這是一則歷史故事，是根據我國古典**《三國演義》第四十九回、五十回的有關情節改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜採用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍於赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準敵人的弱點，發揮自己的優勢，才能克敵制勝。

同時，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓練重點是學會簡要的複述課文。而要學會複述課文，必須建立在對課文內容非常熟悉的基礎上，這樣才能夠使學生明白什麼是主要的，什麼是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設計教學時，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡，為複述課文打下基礎）這一訓練重點展開。

此外，《赤壁之戰》一文雖敘事較長，但內容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因後果，一目了然。是對學生進行思維訓練，語言訓練和接受思想教育的好教材。

二、本節課設計意圖

在第一課時教學中主要採用「開放式、主體式」教學法，讓學生熟悉課文，了解內容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時點撥。充分體現以人為本，以讀為本、以創為本。重感悟、重積累、重遷移、重習慣的教學指導思想。

1、演好「重頭戲」

這一課時教學主要圍繞「說英雄、論英雄、談英雄、評英雄、成英雄」展開，是本節教學的重頭戲。

（1）、課的開始，以一道普通的數學判斷題開啟本節課的話茬。以少勝多，點出了這場戰爭的特點。從而激發學生學習課文的興趣。事實也證明這一點是有效的。

（2）語文教學的生活化。這是目前小學語文教學產生的乙個新動向。

電視連續劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學生領略三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點——爭論誰是英雄。

（在此要說明一下：英雄是乙個範圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。

並允許學生保留自己的意見。結合課文的分析，據事論事。從本文內容所反映出的，稱的上英雄的應當是周瑜、黃蓋。