語文園地七
一、教學目標：
1．了解把握文章主要內容的幾種方法。
2．積累詞語，體會詞語的感**彩；在情境中，體會反問句和陳述句的感情表達在程度上的差別。
3．積累古詩《別董大》。
二、教學重點：
了解把握文章主要內容的幾種方法。
三、教學難點：
在情境中，體會反問句和陳述句的感情表達在程度上的差別。
四、課時安排：
2課時五、課前準備：
教師準備：製作ppt。
學生準備：複習本單元學過的課文，回顧課文的主要內容。
教學過程
第一課時
一、交流平台
1．出示學過的寫人記事文體的課文題目，回憶課文的主要內容。
《觀潮》《普羅公尺修斯》《為中華之崛起而讀書》《盤古開天地》等。
2．學生交流：說一說這些課文的主要內容。
3．小組內成員之間交流討論歸納文章主要內容的方法。
4．學生代表匯報，教師小結。
(1)文章的題目可以提示文章的主要內容。
(2)理清事情的起因、經過、結果進行總結。
(3)一篇文章裡如果有多件事情，可以弄清事情發生的順序，把幾件事串聯起來總結文章的主要內容。
二、詞句段運用
1．讀詞造句，體會詞語的感**彩。
ppt出示詞語群：
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏
視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿
(1)指名讀詞語，其餘同學糾正字音。
(2)指名領讀詞語。
(3)選擇乙個你比較熟悉的詞語造句，並說一說詞語的意思。
(4)小組同學之間交流：這些詞語一般用來形容什麼人？
2．讀句子，體會不同的語氣，然後想想在後面的兩個情境中你要仔要怎麼說，寫下來讀一讀。
(1)出示句子，自由讀句子，體會反問句式和陳述句式在表達感情程度上的區別。
反問句就是用疑問的語氣表達與字面相反的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定或否定的意思，答案就在問句之中。
反問的形式比一般的陳述句語氣更加強烈，更能引起人們的深思。反問是修辭方法中的一種。
(2)出示情境，學生寫出相應的反問句。
情境1：小明在公共場合亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說……
情境2：過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點兒不敢相信地說……
把寫出的句子讀給同桌聽，互相糾正，比較哪乙個更適合當時的語境。
三、布置作業
自己在故事書上找出反問句讀一讀。
第二課時
一、古詩積累
1．創設情境，出示詩題，生讀題，再讀題，讀懂題目，讀出感情。
2．了解背景，介紹高適和董大。
3．讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。
指導讀好節奏停頓，出示畫好節奏的詩，再指名讀。
4．師指導學習生字「曛」的讀音及字形、字義。
5．回憶學習古詩的方法，引導自學。
(借助注釋、聯絡上下詩句、結合背景資料、查字典等)
6．學生用學習古詩詞的方法自學，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概的意思，同桌合作學習。
7．學生交流重點詞語的理解。
點撥：黃雲——當時他們在塞外分別，那裡大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了。「黃雲」與「曛」聯絡起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。
「千里」是不是就是一千里？聯絡學過的詩句理解，「千里」是虛指，指很多，滿天。「莫愁」的意思是不要憂愁。
「知己」的意思是知音，賞識自己的人。古人常用到「君」，這裡指董大。
8．試著用自己的話說一說詩的大概意思。
9．再讀這首詩，背誦這首詩。
10．同桌互背互點評。
二、鞏固練習
1．出示「詞句段運用」中的「讀一讀」中的詞語。
2．各種形式讀詞語。
3．抄寫詞語，並選乙個喜歡的詞語造句。
4．出示課文**現過的反問句，把這些句子改成陳述句。組內互相改正。
5．出示課文**現過的陳述句，改成反問句。班級內交流。
6．小組賽讀《別董大》。
7．組內賽背《別董大》。
三、指導習作
1．根據自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什麼事？你對文中什麼問題最感興趣？對此你的看法是什麼？（建議聯絡生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什麼煩惱？你的看法是什麼？你認為她該怎麼做？（指導書信格式）
四、學生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
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