謝河鎮中學教學支援活動參與式課堂教學教案
2023年 9月15日
故鄉１、知識教學點：
⑴ 了解辛亥革命前後中國農村日趨破產的社會現實。
⑵ **三要素的複習。
⑶ 運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
２、能力訓練點：
⑴ 把握背景，分析特定時代中的人物。
⑵ 朗讀、品味關鍵詞句，理解**的主題。
３、德育滲透點：
了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
４、美育滲透點：
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。
【學法引導】
學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前後變化對比著寫的意圖，從而有利於對文章的理解。
對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴ 運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。
⑵ **所刻畫的人物的社會意義。
２、難點：
內涵豐富的語句的品味、理解。
３、疑點：
作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎？
４、解決辦法：
課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決「重點」「難點」宜在教師的引導下分析領會，「疑點」可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。
【課時安排】
３課時。
【教具學具準備】
錄音機、投影儀。
【師生互動活動設計】
１、查詢有關背景資料，了解辛亥革命前後中國農村的現實及根源。
２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。
３、討論分析：
⑴ 人物形象的社會意義。
⑵ 人物性格形成的社會根源。
⑶ 作者對文中人物所持的態度。
【教學步驟】
第一課時
一、明確目標
１、了解作品寫作的時代背景。
２、作了解性閱讀，理清全文脈。
３、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命後，廣大的中國農村，受苦受難的農民並沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什麼造成的？
魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、教學過程
１、導人新課，簡介背景。
２、理清作者的寫作思路：
⑴ 聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。
⑵ 學生討論後，對上三者明確。
３、分析課文第一部分：
⑴ 指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
「我」漸近故鄉時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。
⑵ 漸近故鄉時，「我」見到的故鄉的景象如何？這時「我」的心情怎樣？
明確：景象是「蕭索」心情是「悲涼」。
⑶ 小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和「我」的悲涼心情。
⑷ 見到故鄉冬景圖後，「我」的感受怎樣？用文中話回答。
明確：「啊！……好得多了。」
⑸ 怎樣理解「啊！……好得多了。」。
明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。
４、分析第二部分：
⑴ 「我」記憶中的故鄉怎樣？文章第３１節說「似乎看到了我美麗的故鄉了。」記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？』
提示：景、事、人。
⑵ 分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：「沒有一些活氣」，那麼這一段的少年「十一二歲」「銀圈」「捏」「刺」，又給人什麼感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什麼？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象徵。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。
⑶ 分析少年閏土：（事、人）
「我」記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（「紫色」「圓」「小」「明晃晃」可見少年閏土健康可愛。）.
「我」回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什麼樣的農村少年？
明確：教「我」雪地捕鳥──活潑多知。
邀「我」看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴「我」貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
⑷ 小結：故鄉到底「美麗」在**？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心裡裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年夥伴。總之，美在兒時的記憶中。
四、總結、擴充套件
全文按「我」「回故鄉──在故鄉──離故鄉」的活動為線索，記敘「我」的所見、所聞、所感。
本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
五、布置作業
１、少年閏土是乙個什麼樣的少年？
２、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
【板書設計】
故鄉魯迅
回故鄉： 故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉： 與少年閏土的友誼農村破產
楊二嫂的變化農民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉：對舊社會不滿，寄希望於未來。
第二課時
一、明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解**的主題思想。
二、整體感知
上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年後的閨土，在對閏土二十年前後的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力**人物形象的社會意義及作品的主題。
三、教學過程
１、複習、預習：
⑴ 二十年前後故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什麼問題？
⑵ 在故鄉，「我」見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？
２、分析中年閏土：
⑴ 少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什麼問題？
① 肖像變化：
「紫色的圓臉』──「灰黃」且有「很深的皺紋」
「小氈帽」──「破氈帽」
「紅活圓實的手」──「又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。」
問：中年閏土的臉色為什麼會變得「灰黃」？「很深的皺紋」和松樹皮似的手」說明了什麼？
明確：臉色「灰黃」是飢寒交迫造成的營養不良的結果，「很深」的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，「松樹皮」似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。
問：５９節中「終於」一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現狀、淒涼──自卑自賤一終於恭敬地稱「我」老爺。
② 稱呼的變化：
問：「老爺」這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什麼變化？
明確：身份、地位的變化。
問：「厚障壁」比喻什麼？
明確：人與人之間的隔膜。
③ 語言變化：
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什麼作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
④ 神態變化：
問：神態發生了怎樣的變化？
《故鄉》教學設計與反思
李岩課型 講讀 課時 3 知識目標 對話 外貌 心理描寫對刻畫人物的作用。能力目標 引導學生理解最後三段文字的深刻含義。教育目標 教學生由此及彼，聯想到自己故鄉的變化及自己的感受。重點難點 1.對魯迅思想感情的理解。2 對話 外貌 心理描寫對刻畫人物的作用。3 最後三段文字的深刻含義。策略方法 朗讀...
《故鄉》教學反思
過去，在教故鄉這一課時，我總會為準備講這一課而大費心思，從魯迅先生的基本情況祖籍 身份 筆名原名，到他的代表作品 集 散文集 雜文集等去蒐集資料，然後在課堂上灌輸給學生，強調他們做筆記，重點字詞一一羅列到黑板上，全文線索 講了哪些是 重點段落詞語的作用 中心等。用幾節課詳細講給學生，有時，擔心考試時...
《故鄉》教學反思
今天上 故鄉 第二課時，教學重點定為研討人物感悟寫法學習刻畫人物的方法。在課堂中最突出的地方在於通過對閏土和楊二嫂有關語言動作外貌的刻畫，通過對比突出形象。比較兩個人物塑造時的異同，同學在有味地朗讀中體會出了人物語言的鮮明個性。比較兩人的不同時學生對此較到位，乙個有現實到回憶，乙個有回憶到現實。在析...