過去，在教故鄉這一課時，我總會為準備講這一課而大費心思，從魯迅先生的基本情況祖籍、身份、筆名原名，到他的代表作品**集、散文集、雜文集等去蒐集資料，然後在課堂上灌輸給學生，強調他們做筆記，重點字詞一一羅列到黑板上，全文線索、講了哪些是、重點段落詞語的作用、中心等。用幾節課詳細講給學生，有時，擔心考試時因為自己沒講到，而使學生不會做還會不時補充一些我認為重要的點，其結果是我做了大量的工作，而學生呢？除了極少數自覺性強的學生外一大部分只是被動接受，印象不深刻，平均分仍然沒有達到理想水平，有時，也很納悶；我的付出和回報為什麼不成正比呢？
問題出在**？當時更多的是責怪學生，並沒有從自身去尋找原因。後來，我換了乙個思路，讓學生自己去學習，主動對自己感興趣的部分進行學習設計，用這種方法後我才真正明白了教與學的真諦。
那一節課我是這樣上的：
在結束上一節課後，讓學生預習故鄉並圍繞作者開展了乙個『我所知道的魯迅』的知識競賽活動，全班分六個組，大家各自去蒐集有關魯迅先生的相關知識，特別是他有代表性的作品，上課拿出來和大家共同分享，比較哪個組了解的多而全面，並且閱讀魯迅的作品多，能有自己的看法和敢於提出疑問的給予表揚，以充分肯定學生的積極性，尊重他們的勞動成果。並且把魯迅先生生活的歷史年代、社會背景做更全面深刻的了解認識，我認為這是學習魯迅作品的關鍵，這樣下來，我比原來輕鬆好多，取而代之的，是學習的主人做了他們該做的。在簡單引導學生了解**梗概及第一部分內容後，為學生布置了下節課的預習任務：
給二十年前後的閏土和楊二嫂畫乙個前後對比**，有興趣的同學可以嘗試這演一演小話劇。
第二節上課時，先檢查了同學們的預習情況，而學生們的話劇表演則讓我大吃一驚，想象不到平時被我喻為「木偶群」的學生會如此活躍，班長趙曉翔導演了乙個三幕話劇，他們根據課本內容改編了台詞，根據體型外貌和表演水平選了演員，更讓我意想不到的是同學們的積極參與的熱情空前高漲，因為腿長而飾演「像細腳伶仃的圓規的楊二嫂」的王亞梅，不僅外形相像，而且將人物的庸俗自私表現的淋漓盡致，儘管比起專業人士他們還有種種不足，但從中可以看出無論是導演還是演員及台下的同學的配合，大家都做了充分的工作，課堂上為精彩的表演而喝彩的掌聲陣陣響起，而我的內心也因為這一節課掀起了一圈圈感動的漣漪-------這就是我平時看輕埋怨的學生嗎？這就是我經常感到厭倦而失望的課堂嗎？平日刻板而懶惰的教學模式在不知不覺中束縛了多少學生聰慧的天性啊？
感動之餘，更多的是反省和自責，有了這一節課後，我更想大膽嘗試和創新，在給予學生隆重的表揚後，布置了下一節課的預習任務：**文中「我」的形象及主旨。可以就文中你不懂的任何問題提出疑問。
《故鄉》教學反思
今天上 故鄉 第二課時，教學重點定為研討人物感悟寫法學習刻畫人物的方法。在課堂中最突出的地方在於通過對閏土和楊二嫂有關語言動作外貌的刻畫，通過對比突出形象。比較兩個人物塑造時的異同，同學在有味地朗讀中體會出了人物語言的鮮明個性。比較兩人的不同時學生對此較到位，乙個有現實到回憶，乙個有回憶到現實。在析...
《故鄉》教學設計與反思
李岩課型 講讀 課時 3 知識目標 對話 外貌 心理描寫對刻畫人物的作用。能力目標 引導學生理解最後三段文字的深刻含義。教育目標 教學生由此及彼，聯想到自己故鄉的變化及自己的感受。重點難點 1.對魯迅思想感情的理解。2 對話 外貌 心理描寫對刻畫人物的作用。3 最後三段文字的深刻含義。策略方法 朗讀...
《故鄉之夢的追尋》教學反思
段夢君一 教學設計思路 本單元的單元主題為 故鄉之夢的追尋 撰寫魯迅故鄉情節小 在所學文章的選擇上，依託整合課程文字八年級第七單元 故鄉之夢的追尋 魯迅故鄉中的故鄉情結 的基礎上進行了修改。整合文字選擇的文章為 社戲 故鄉 孔乙己 三篇，而 社戲 這篇文章學生們在八年級已經學過，所以學習時將其刪去，...