「反思」一詞最早**於西方哲學，通常被認為是精神的自我活動與內省的方法。20世紀早期的教育思想家杜威認為：「反思是問題解決的一種特殊形式，它是對於任何信念和假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、連續的和周密的思考。
」可見，反思不是一般意義上的回顧，而是對自己的思維過程以及思維結果有意識地進行科學、審慎、批判性地回顧、分析和檢查，同時對自身的體驗進行理解、描述和總結的過程。其一，「反思性學習」的落腳點在於實現自我發展和自我成長。在「反思性學習」學習中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。
其二，「反思性學習」的過程就是自我構建的過程。學生的反思是一種建立在自主基礎上的自我構建，是對知識和觀念的進一步深化，能有效地促進學生的自我完善與發展。通過反思，學生可以認識到自己是對哪些內容開展學習活動的，這些內容具有什麼特點；是採用什麼方法進行學習的，教師提供了怎樣的背景資料與指導，自己是怎樣思考問題的，中間遇到了什麼困難和障礙，自己是怎樣克服和解決的；通過學習獲得了什麼結論，增長了怎樣的新知識，這些新知識與自己原來的認知有什麼聯絡和區別，新知識會有什麼用途等。
其三，「反思性學習」的核心在於發現並解決問題。「學起於思，思源於疑」，學生通過自我反思學會發現自身學習中存在的問題，並及時加以調整，形成「疑—思—學—疑」的良性迴圈，從而提高自我學習的意識和能力。其四，「反思性學習」的根本目的在於教會學生學會學習，正如葉聖陶所說，「教師的教是為了不教，學生的學是為了會學」，學生在以興趣為基礎、以解決疑問為主線的「疑—思—學—疑」的學習程序中，通過不斷地探索和反思，逐漸形成一套適合於自身學習習慣和解決問題的方法，這是「反思性學習」追求的根本目標。
工作作風的內涵及意義
工作作風是人們在工作中所體現出來的行為特點，是貫穿於工作過程中的一貫風格。簡單的講，工作作風就是乙個人在履行職責中所表現出來的做事風格。工作作風是思想作風的外在表現，工作作風的好壞，決定乙個人的發展和工作成效，所以我們每個人都要重視工作作風建設。一 工作作風的內涵 從定義上看，工作作風包含精神和行為...
首要標準的內涵和意義
2008年6月16日，周永康同志在 政法委專題研討班上強調指出，要把刑釋人員重新違法犯罪率作為衡量監管工作的首要標準，確保教育改造工作取得實效。這是在新的歷史時期和新的形勢任務下，對監獄工作提出的新要求。首要標準 的提出既體現了科學發展觀以人為本的科學理念,也體現了 監獄法 把預防和減少犯罪作為立法...
合作學習的背景及內涵
科學安排座位座位的安排應根據學生合作完成任務的目標 性質和人數。合理分配角色根據不同的合作任務由2 6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，並負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。2 合作學習組織實施中教師的角色 在進行小組教學中，傳統的教師的角色發生了變化，他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參...