如何分組合作學習
小組合作學習作為現代課堂教學的一種組織形式，孩子們在小組學習活動中由於角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發揮，當他們自己或小組成功時，他們會無比喜悅。通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助；學會了要互相合作，樹立小組的榮譽感。
要使小組合作學習發生功效，關鍵在於我們每位教師怎樣操作。我認為小組合作學習的基本過程如下：
一、教師提出學習任務
教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的「問題」，可以是教師在教學的重點、難點處設計的**性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑中主動提出的問題。
二、形成合作學習小組
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，合作小組的人數，一般而言，2人配對、4人相鄰合作學習，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。6人分組可以採取馬蹄形排座，8人分組可採用雙排課桌前後相鄰，等等。
合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生個人的意願職能作為參考。二是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。
三、小組內成員分工
小組成員之間要合理分工，明確指責。小組內應設小組長、紀錄員、匯報員各一名。
四、小組內成員協商討論，教師參與
教師要給學生提供充分的操作、**、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧型都得到發揮。同時，教師也平等地參與到小組合作學習中去，並對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
五、各小組展示學習成果，開展評價活動
開展評價時注意：一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。
教師對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
在分組之前，老師首先要向學生講解綜合實踐活動課分組意義、方法和要求。
（一）、分組的意義：未來是資訊化社會和知識經濟時代，許多「高技術」任務都不是乙個人單打獨奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團體的共同努力，才能成功。而現在的大多數中學生都有以自我為中心的，缺少團隊精神。
通過分組活動的方式，能有效地培養同學們和諧相處、合作共事的意識和能力，為每名學生的未來的生存和發展奠定良好的基礎。
（二）、分組的方法和要求：1、學生主要通過自由組合的方式組成了五至六人的活動小組，教師對組內成員過多或單個人的組進行適度地調整，當然，這要在徵求意見的基礎上進行的微調；2、各組以自己的方式選出組長，起出組名；3、對組長的要求：組長要有團隊意識和奉獻精神，要有領導能力，帶領全組成員一道學習研究，協調組內成員的關係，有領導藝術和解決問題的能力；各組可以根據組內活動的情況更換或*換當組長，使大家都有鍛鍊的機會；4、對組員的要求：
組內成員要服從組長的安排，支援組長的工作，把自己融合在組內成員之中，使小組成為乙個整體，學會合作，參與學習研究的全過程，學會分享共同研究的成果和成功帶來的喜悅。
例：你看他們開始選組長了，大多數組的同學們都很快地選好了組長，可是有的小組卻怎麼也選不出來，一會兒利用「石頭、剪子、布」的方法，一會兒又利用「手心手背」的方法，一會兒又「舉手」選舉，甚至「無記名投票」，折騰了快一節課了，最後終於選出了小組長，接著就是一陣掌聲。由此可見，同學們的重視程度非同一般。
組長產生了，還沒有組名吶，同學們又開始大聲地討論起來，起組名可是個大事，它關係到我們小組今後地發展，你聽他們還真有點迷信。名字起好了，有的叫勝利組，有的叫幻想組，他們起的名字五花八門，千奇百怪，真是叫絕。課*觀察每位同學臉上的表情，各個都是紅光滿面 ，精神煥發 ，充滿著青春的活潑氣息。
（三）、小組長到台上發表就職演說，你看那架勢簡直就像「**」競選。二年三班的王婉同學是這樣說的：「我在這次小組長競選中，獲得成功，這說明了同學們對我的信任，對我能力的肯定。
我決不辜負大家的希望，團結組內所有成員一道學習、實踐，帶頭完成我們承擔的研究任務，最後，以新穎的方式、豐富知識含量向大家匯報。」
在這次課上，充分體現了面向全體學生的教學方式，調動了所有學生的積極地開動腦筋，出主意，想辦法，發揮了學生的潛能和創造性，為以後的教學創造了良好的開端
下課時，我隨即採訪了一位平時在班級裡表現較落後、自己主動爭取當小組長的同學。我問；「你們組想要研究的課題是什麼？」他說：
「我們組內的其他人都要研究當前最重要的問題—禽流感，我也得跟他們一起研究這個課題，要不然，我這個組長就當不成了。」這就是平時厭學的學生在這次綜合活動實踐課上的第一次表現，這是一件多麼可惜可賀的事情啊！還有一名學生在下課鈴聲響起的時候，邊往教室外邊走，嘴裡邊念叨著：
「怎麼這麼快就下課了呢？！怎麼這麼快就下課了呢？！」你說老師看到此情此景能不高興嗎！
學生的點滴進步都會給老師帶來無限的快樂，只要學生在健康、正確的軌道上發展，那就是學生的成功，也是老師的成功
附：分組的利與弊
在經過了乙個學期的分組教學實踐之後，我對分組情況進行了總結與反思，具體內容如下：
「教無定法，貴在得法」。教學方式多種多樣，每一種教學方法都有其有利的方面和不利的方面。那麼，採用分組合作**式教學有哪些利與弊呢？
怎樣才能在教學中能夠更有效地運用這種教學方法，提高教學效果？我們帶著這個問題進行了總結和反思。
（一）、組合作教學的研究
2023年3月，在我校初二學年，將學生按照自由組合的方式，每組3—5人。小組成員自己選組長、起出組名，上課時按小組坐座位，教學中的一切活動都一小組為單位進行。在3月底，我們對學生進行一次問卷調查：
你認為分組學習的利與弊各有那些？調查結果顯示如下：
a、 有利方面
1、提高了組員之間的凝聚力。學生說：「在現實生活中，我們都使獨生子女，是父母的心中寶貝，認為自己總是那麼偉大。
通過這次活動，使我們更深刻地懂得了集體的含義，有困難的時候，我們一起共同解決，如在知識競賽中，都願意為小組奪得高分，為集體增光的思想日趨增強；當我們有快樂的時候，我們共同分享，更增加了我們的友誼。
2、調動了全體學生學習的積極性。學生說：「因為我們都是在一起玩的好朋友，分到乙個組非常開心、快樂，平時什麼活動都不參加同學都參加進來了，因為他看到他的好朋友在那學習，他也去學習，感到了學習的樂趣。
3、有利於激發學生的潛能。學生說：「分組學習開闊了我們的視野，讓我們充分體會到社會有多大，團結有多難。
還讓我們發現了自身隱藏得極深的缺點和潛能，以前我從未當過班幹，現在我當上了小組長，我們班有很多人都不服我，我一定要幹出個樣來給她們看。
4、有利於提高學生的學習能力。組內成員制訂同一學習目標，大家為了完成同一項任務，進行更多、更細緻的分工，同學之間在一起表達各自的想法，**所遇到的問題，在互相交流、學習過程中的感受和體驗，提高了學習興趣，提高了自學能力，真正地把學習當作自己的事，他們主動查詢資料進行學習前的準備工作，在完成學習任務的過程中，如果有那位同學想偷懶，其它的同學就會給予督處，大家相互促進，推進學習進度，提高了學生自我獲取知識的能力。
5、可以獲得更多的知識。你知道一點，我知道一點，最後每個人都知道兩點。全班學生的思路開通了，思想活躍了，就容易蹦出智慧型的火花，產生靈感，有利於培養學生的創新能力。
6、有利於培養學生的團隊精神。一些在全班學生面前不敢講話的學生，在自己所選擇的組內就不怕了，她們都能說出自己的觀點和意見，由於意見不統一，經常發生爭論，最好她們各自都能夠取長補短，互相謙讓，在大家都充分議論後達到統一。就在這樣熱烈的討論和激烈的爭論的過程中，學生學會了與人合作，懂得了和諧相處，培養了團隊精神。
b、弊的方面
1、小組討論免不了會有聲音，有的學生借機會開始說一些與課堂無關的事，極個別學生還會出現打鬧的現象，如果不及時糾正，加強管理，不但學不到知識，而且對培養學生良好的行為習慣沒有任何好處。
2、由於學生的分組是自由組合，有一些紀律較差的學生，她們會組合在一起，由於每各人自我約束力都很差，彼此之間互不服氣，互相不聽指揮，結果造成組內氣氛緊張，不團結，很難共同完成任務。這需要老師的直接參與。
3 、分組學習時，如果老師不能在活動初期階段進行有效的指導，在資料分享時不能進行恰到好處的幫助，分組學習可能走向與利相反的另乙個方向，十分不利於學生的發展。有的學生打著討論的幌子，藉機閒聊，不參加討論，認為這是小孩做的事或是其它人做的事，於己無關，對這樣的學生要進行思想工作。
4、分組學習會增加同學的攀比心，只想表現自己的組是最好的，不管別的組說的如何正確，這種做法應該及時糾正。組與組之間進行對抗賽時，有的學生擔心會傷害同學之間的情誼。
5、 分組活動式的課題研究，次數搞的不能太多，容易占用學生更多時間和精力，影響對三大主課的學習，有的學生擔心會受到家長的批評。
6、 如果組內發生了不團結的問題，組長又沒有能力解決，就造成學生之間的**，這時做思想工作又是所必須的。
總之，任何一中教學方式都有有利的一面，又有不利的一面，只要我們充分利用好有利的一面，控制好不利的一面，把它和其它的教學方法進行有效的搭配和組合，靈活的運用於我們的教育教學之中，相信，我們就能不斷地獲得成功。
也分組合作學習
新課程背景下小組合作學習是一種學習方式，也是一種教學策略。如今，小組合作學習風靡小學語文課堂，被認為是學生學會交往 合作 培養團隊精神 競爭意識的最有效方式。那麼，在小組合作中如何進行分組合作呢？一 分組合作要有明確的目的 西方協作學習小組專家大為 詹森認為 合作學習是一種富有成效的 積極活躍的學習...
分組教學的利弊反思
摘要 分組教學是新課程改革的熱門形式，因為教學過程是乙個不斷發展 不斷完善的動態過程。分組教學有著難以抗拒的魅力，也有著不可低估的風險。本文從實踐經驗出發，理性地反思分組教學過程中產生的利弊，真正成為教師們組織教學的有利工具，並給出了有針對性的建議。關鍵詞 分組教學 合作 新課程改革 以學生為主體 ...
小學生如何分組合作學習
二 對策 怎樣才能克服以上問題，增強小學生合作學習的實效性呢？我認為教師首先要提高自身素質，不斷更新教育理念，樹立以人為本思想，確立學生主體地位，強化學生合作意識，真正將合作學習作為一種主要的教學方式與策略，運用到自己的教學之中，從而使學生積極參與，主動交流，熱情合作。其次，要針對小學生合作學習中存...