【摘要】分組教學是新課程改革的熱門形式，因為教學過程是乙個不斷發展、不斷完善的動態過程。分組教學有著難以抗拒的魅力，也有著不可低估的風險。本文從實踐經驗出發，理性地反思分組教學過程中產生的利弊，真正成為教師們組織教學的有利工具，並給出了有針對性的建議。
【關鍵詞】分組教學；合作**；新課程改革
「以學生為主體」的新課程改革正在全國各地區的中小學轟轟烈烈地開展著，大力倡導「兵教兵」、「兵練兵」，讓學生主動參與，樂於**，勤於動手，有力地推動了教學改革，提高了教育教學質量。許多教師已把分組教學作為貫徹「自主、合作、**」的課改理念的最好的課堂組織形式。但分組教學，其作為一種算不得新鮮的課堂教學的組織形式，在世界各地的教師們長期的操作過程中，也發現了一些常見的問題。
如何理性地來全面看待其利弊，揚長避短，真正成為教師們組織教學的有利工具，我結合本人的實踐工作經驗，作一些反思總結。
1 「利」在合作
分組教學，從某種意義上，給了學生乙個團隊合作的機會。在課堂討論以及課餘的準備過程中，他們可以充分地體會到完成任何乙個課題都並非一蹴而就，更不是個人意志的體現。只有集思廣益，互通有無，本著共同進步的態度，才能把任務完成得又快又好。
通常，尖子生是知識先掌握者，先知者為師，這些老師對同組的後進生情況最為了解，為了小組集體利益，他們往往很願意犧牲自己的一些時間，在小組內開展有針對性一對一幫扶。同時他們自己也加深了對知識的理解，還鍛鍊了表達能力。
綜合評比，考察的是德、智、體、美、勞的總和，它需要每個人都去努力，去取長補短相互配合，才能最終獲勝。這樣不僅特別能激發一些中等生和學困生的熱情，增強了他們學習的信心，更重要的是使學生們從相互對照中切實領悟」人無完人」、「天生我材必有用」這種樸素的道理，懂得彼此欣賞，彼此尊重，團隊協作，共同成功。
2 「利」在競爭
組內合作的動力來此於組間競爭。在以往的以班級為單位的個人競爭中，中等成績的學生要想超過尖子生，一般是不大可能的，而差等生要想趕超中等生也相當不容易。長此以往，就造成了課堂教學中最常見的兩極分化現象。
而小組的劃分，就起到了均衡的效果。一般的分組採用的都是「同層異組法」，即把學生分為好、中、差幾個層次，按學生的知識基礎、技能水平將同一層次的學生分到不同的組中，使每一組中好、中、差生合理搭配，因此基本同質。
嘗試分組寫字教學後的反思
星村鎮大李小學徐清波 語文新課標指出 識字 寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容 1 3學段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果 由此可見提高學生寫字水平和寫字能力，是小學語文教師的重要任務，也是全面提高...
如何分組及分組學習的意義
如何分組合作學習 小組合作學習作為現代課堂教學的一種組織形式，孩子們在小組學習活動中由於角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發揮，當他們自己或小組成功時，他們會無比喜悅。通過小組學習活動，他們學會了互相糾正 補充 幫助 學會了要互相合作，樹立小組的榮譽感。要...
寬鬆管理的利弊
我覺得在大學的管理嚴格性是非常必要的。我個人做個大膽的推斷，您這樣的問題是對現階段我國各個大學的平均管理情況和大學生心理年齡的特點發出的。但情況的普遍並不能說明它的正確和不必要或是不可調節的特性。大學生相對來說懶散的人要比勤奮有思想有個性的人多。造成這種情況的原因有很多，學校的管理也是有一定責任的，...