四、教學反思能使教學經歷變為一筆寶貴的財富。
教師不一定具有高深的理論水平，但他們生活在鮮活的教育「經歷」中。寫教學反思，真實地記下自己教育教學經歷中乙個個真實的故事，一點點真切的感受，就能以文字的形式保留下「歷史的軌跡」： 我們將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，這些看似普通、單調、重複的教育教學活動賦予獨特的體驗和韻味，面對這寶貴的財富，誰都會湧現出一種無與倫比的幸福感受。
我們絕大部分的教師都有寫「教學反思」的習慣，比如寫教學後記、寫案例分析、觀察他人教學、**自己的教學錄影、教研組內的交流，還有學校要求所有教師寫的「周課改反思」、「期末總結」、「期中考試分析」等，都可歸於教學反思。這些對於教師的專業成長有很大的幫助，但也存在比較大的弊端：「教學後記」相對比較零散，「反思」學校集中存檔查閱起來非常不方便，不便於教師在反思中「反思」。
因此，我們建議，學校建立乙個「教學反思」的資料庫，每一位老師在資料庫中建立自己的「反思單元」，形成「教學反思電子稿」，這樣，儲存和查閱起來就非常地方便了。
我國著名教育家葉瀾教授說：「乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師」。如果我們能夠堅持在教學中反思課堂教學的成功之處，形成自己的教學風格；反思失敗之處，不斷改進自己的教學薄弱之處，調整教學思路，一定會促進自己的專業成長，使自己盡快成為名師。
沅江市泗湖山鎮中學：臧**）
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