進行教學反思促進教師成才

作者：拉姆

**：《成才之路》2023年第27期

教學反思需要教師正確對待自己的教學觀念，勤於思考自己的教學能力和技巧，檢查自己的教學是否能達到讓自己滿意，分析自己教學中的不足，記錄自己教學中的困惑，發現自己的教育教學行為是否對學生有傷害、教育教學方法是否適合學生等。因此，教師只有不斷進行教學反思，才能促進自己成才。

從我的經驗來看，我發現新課改十分強調教學反思，要求教師要做反思型的教師。教學反思不僅是我們教師肯定自己教學的優點，也是真正找出自身教學的不足。教學反思可以進一步增強教師的自信，不斷提高教學質量，從而促使其除了反思，也積極學習其他教師的經驗來不斷發展自己。

教師們在長期的教學反思中，要思考以下幾點。

一、課堂教學反饋而進行的思考

教師反思是多方面，其中課堂反饋不管課前反饋還是課後反饋可以幫助教師直接又直觀地反思一節課的效果。如怎樣的教學會導致教學反饋的正確和錯誤？教師要著力思考反饋學生的哪些基礎知識？

教師有沒有針對性地受到啟發？教師的設計有沒有符合學生的心理特徵？教學策略有哪些成功與不足？

在課堂教學過程中，根據學生的實際聽課能力，還要根據課堂教學的實際隨時調整適合學生的教學內容，就更能讓我們深刻地明白教學相長的道理。

二、課堂教學效果與課後布置任務完成情況而進行的

思考一節課後教師的教學工作在哪些方面的遺漏？我們的教學物件中有沒有學生能自己吸收和理解能力各異的學生？即使我們理解了課標的要求，熟悉了教材，同時認真準備了教案，我們的構思和設計與實際教學過程總會有不相適應的地方。

因為學生課後任務的錯誤出現，採用共性問題和個性問題的解決，這種每次教師進行課後作業學生自己訂正或教師補習訂正，如果不堅持不連續學法指導，沒有採取分析針對性的原因，課後作業和測試都會讓教師感到有不理想之處，甚至會責怪自己和感到失落。對此，我們要認真思考並採取及時的有效措施，確保以後不重複訂正的失誤。