20世紀80年代,世界課程理論經歷了巨大的正規化轉變,引發了新課程改革的浪潮。新課程改革要求教師要不僅僅是「技術熟練者」的角色,而且要求教師對自我、教學、社會等方方面面進行深入反思。教學反思已成為新課程改革迫切的需要。
反思作為教師專業成長的核心途徑，不是簡單想一想、寫一寫就能達成的。如何引導教師在實踐中反思，在反思中逐步養成反思習慣，提高反思能力，學會反思呢？教師個體在教學反思中可採取以下策略：
一、努力學習教學理論。教學反思需要理論的參與，這是提高教學行為反思的能力保障。理論的參與，可以使教學反思衝破原有的「認識框架」，超越簡單的「是」與「非」、「好」與「不好」的純粹經驗性的判斷和理解，從而**出「隱藏」在教學行為背後的教學理念、教學智慧型等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬於自己的「扎根」理論。
教師可以通過自學、參加新課程培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。
二、對教材質疑。因為求穩，有時的教學「照葫蘆畫瓢」；鋪墊是教材的「複習題」；新授是教材的「原例題」；反饋是教材的「做一做」；鞏固是教材的「練習題」……這在事理上無可非議，可教學下來總是感覺心裡不是滋味。這是為什麼？
我們不妨對教材進行質疑：複習的知識是否有利於新知的展開？例題的內容是否貼近學生的生活實際？
鞏固練習是否具有反饋的功能？課後的習題是否靈活有趣？如果「沒有」，就應跳出教材用教材：
將學生生活中最熟悉、最感興趣的內容溶入例題與習題之中，體現教學的生活化，增強數學的趣味性，展現數學的價值觀。4、和他人比較。因為課改，有時的教學「趕鴨子上架」：
直觀、談話、操作、演示、驗證、歸納等多種手段並用。這在程式上無可厚非，可教學下來總感覺沒有起色。這是為什麼？
我們不妨和他人做比較：在學校裡聽聽同行的課，在刊物上看看他人的設計，在錄象中觀一觀名家的課例。然後反思他人的教學好在**？
自己的教學弱在何處？在比較中鑑別，在鑑別中改進，在改進中提高。
三、請名師指點。因為創新，有時的教學「初出牛犢不畏虎」：創設貼近生活的例項；營造平等交流的氛圍；安排充足時間的實踐；組織雙向互動的合作……這在闖勁上無可指責，可教學下來總感覺特色不夠鮮明。
這是為什麼？我們不妨邀請同行聽一聽自己的教學，評一評教學得失，在「聽」與「評」的過程中為自己「把脈」；請名師改一改自己的典型教案，作一作公開課例，在「改」與「作」中為自己「會診」，進而促使自己由「當事者迷」向著「當事者清」的目標邁進。
四、與學生換位。因為「責任」，有時的教學費力「九牛二虎」：該講的講了，該問的問了，該做的做了，該練的練了……這在常規上無可挑剔，可教學下來總感到效果不明顯。
這是為什麼？我們不妨與學生換換位：如果我是學生我會怎樣？
如果學生是這樣，我該怎麼樣？是不是不該講的也講了，不該問的也問了，不該做的也做了，不該練的也練了？如果「是」，就當站在學生的角度去審視：
教學的目標，教學的起點，教學的過程，怎麼才能符合學生的年齡特徵，符合學生的思維特點，符合學生的認知水平，符合學生的心理需求。
五、程式參照策略
首先，我們為實驗教師初步構建了這樣的反思程式，供教師參考：
具體經驗（情境） 審視評價發現問題分析歸因調整教學策略
也就是說，教學反思首先是從對具體教學情景的分析評價開始，從中發現具體問題，進而產生改變教育實踐狀況的需要，積極的自我歸因，尋找進一步改進的策略措施，再次回到教學實踐中去實踐，去檢驗其有效性、可行性。成功了，形成經驗，對已有教學經驗進行重構；問題沒有或沒能全面解決，調整教學策略再進入下乙個迴圈，進一步**。
參照這樣的程式進行反思，抓好反思點是關鍵。抓反思點就是要捕捉教學現場發生的具體情境，尤其是教學細節，如教學的成功之處、遺憾之處，師生間的精彩對話等，原則上是其中一定蘊含著**價值，或成功經驗，或疑難問題等，以此作為反思指向來反思。
六、提供成功的反思案例，供教師學習模仿。
教學反思的外在表現形式是文字。如何讓教師把自己所觀、所感、所想用語言文字描述出來，也是乙個學習的過程。其中，對一些典型的案例進行分析作為參照是很必要而且有效的。
七、實施成功激勵
要注意引導教師在初步感受成功的積極體驗中，強化反思意識，培養反思習慣和能力。要想取得教學上的進步，就要反思；只有不斷的反思才能不斷提高自己的專業水平。這樣，教師內在心理機制被啟動起來了。
思考發生變革，變革帶來發展。在反思中教師的教學經驗才會得到提煉和昇華，才可生成強大的理性力量，才能促進自身的專業成長。
教師如何進行教學反思
2 問題缺失 小學教師缺乏教學監控的 第三隻眼 在反思日記中 不見現場 不見學生 沒有問題事件 反思是教學主體針對教學行動中的問題進行的反省 分析與重建，反思重在剖析問題，因此反思日記中要有問題事件，有主體的心理衝突 困惑等，在此基礎上才會有分析與重建，高層次的教學反思應具備對教學行為背後的教學理念...
教師如何進行教學反思
廟溝門第二小學2013 2014學年度第二學期 如何書寫實用性較強的反思 劉彩琴教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提公升教師專業素質的重要手段和途徑。這裡所說的反...
進行教學反思促進教師成才
作者 拉姆 成才之路 2013年第27期 教學反思需要教師正確對待自己的教學觀念，勤於思考自己的教學能力和技巧，檢查自己的教學是否能達到讓自己滿意，分析自己教學中的不足，記錄自己教學中的困惑，發現自己的教育教學行為是否對學生有傷害 教育教學方法是否適合學生等。因此，教師只有不斷進行教學反思，才能促進...