作者：谷振宇
**：《學週刊》2023年第15期
摘要：本研究採用問卷調查法調查延吉市某初中學生知覺教師差別行為的情況。隨機選取102名在校初中生為研究物件，用初中生知覺教師差別行為問卷**初中生知覺教師差別行為的現狀發現，初中生總體感知教師差別行為的能力中等偏上水平，但各維度知覺水平不均衡，從高到低依次為：
情感支援、指導、負性反饋、機會與特權。
關鍵詞：初中生；學生感知；教師差別行為
中圖分類號：g63 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9132（2018）15-0062-02
doi：10.16657/
一、 問題的提出
近代以來，國家始終把教育公平作為推進社會公平的基礎與核心前提，這一理念落實到學校，就要求教師能夠平等地對待所有學生，使所有學生都享有高質量的教學是教育公平的體現。近年來，關於教師教育觀念以及教師角色的研究頗多，而本文是從眾多方面研究中對教師期望傳遞過程中，學生知覺到的教師差別行為展開研究，期待教師從傳遞其期望的行為上引起重視並反思。
國外的教師期望研究已經發現：教師對學生的低期望和差別行為往往對弱勢群體學生有所暗示，有所阻礙其發展（good & brophy，2002）[1]。而且當班額過大，由於教師投入精力有限，無法全面了解學生的實際情況，教師期望對學生發展的影響更為消極（arias，walker，2004）[2]。
作為人口大國的中國，基礎教育階段，教師和教學配置嚴重不足，普遍存在班額過大現象，教師期望對學生的影響也就顯得格外重要，開展這方面的研究也就更加迫切。教師差別行為又稱教師差別對待，是指學生知覺到的教師對不同學生表現出的有意無意的區別對待行為。這種差別對待是以教師自身對學生的看法為基礎的，教師通過差別行為來實現對學生期望的傳遞。
因此，對學生感知到的教師差別行為對學生發展的影響進行研究更是變得尤為重要。
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