教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提公升教師專業素養的有力手段和有效途徑。通過幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處。
一、什麼是教學反思？
對於教師來說，＂反思教學＂ 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。
或者說就是把課堂教學實況象放錄影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然後把注意的焦點對準那些使自己激動以至於一時難忘的事情上。最後抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……記錄下來，這就是教學反思。
二、怎樣寫教學反思？
教學反思是一種完全自主化的東西，有思則反，無思則無需反。它不應該是一種任務，而是乙個習慣。它形式不一，沒有固定的格式，結構不必強求完整，文字可長可短。
比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。歸納起來有以下幾點：
1、內容新鮮。
寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學例項中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上公升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
比如：我在教學《梅花魂》一課時，在最後一環節裡我引導學生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的背誦好詞佳句……剎那間掀起了課尾高潮。
這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感，同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。於是我寫了一篇「創新思維的前提－想象」的教學反思，從而使我在以後的教學中注重了「想象」的教學效應。
2、集中具體。
寫教學反思選材要集中具體，一事一議。例如：我在教學古詩《望廬山瀑布》時，啟發學生在朗讀中想象情境。
大家都在興致勃勃的談論自己的獨特感悟，有一名學生卻站起來說：「我閉上眼睛……一片茫然……」頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考後覺得感觸頗深，我順勢引導：你希望看到些什麼呢？
學生：「我真的想看到同學們說的景色（詩中描寫的）」為什麼呢？學生：
「很美……」話說至此，我覺得我的教學目標已經達到了。走出課堂，我便在第一時間內寫下了一篇教學反思：「乙個笑料？
」雖然只有一句話，卻含概了我的諸多思考。它令我想到了農村孩子所處的客觀現實，經驗單
一、所見侷限；同時也讓我想到了教師的課堂應激能力對於課堂突發事件來說是多麼的重要。從拿那以後，我經常在課餘時間給學生們講講他們覺得好奇的事等，以增長孩子們的見識，同時也增進了師生之間的感情。這些都是教學反思帶來的收穫。
3、記載及時。
寫教學反思要趁熱打鐵，為了不失時機，可把覺得非寫不可的事實先記載下來，而理論分析和推敲文字留待以後找時間再進行。如果一堂課下來，自己覺得可寫的東西有很多，不妨確定乙個角度，然後作一翻篩選，或以談經驗為主，哪一方面更有價值就考慮先寫哪一方面的內容。
三、為什麼要寫教學反思？
寫教學反思是讓實踐與理論對話過程，是教師在理論指導下審視自己的教學活動的契機。從而調節自身的教學行為，按照當前的教育教學理論建立反饋，矯正、提高教學實踐。寫教學反思的最大好處就是能夠使你在第一時間內，獲取反饋資訊，而且能將好的經驗沿襲或遷移應用，把缺點與不足及時矯正，從而提高我們的教學水平。
也許，有認會說這是浪費時間，課上完了，就屬於過去時了。那麼你就大錯特錯了，沒有對前面的總結，後來的教學仍可能時盲從的。如果說詳盡的備課時一節課是否成功的前提，那麼，認真反思則是上好更多節課的必要條件。
四、何時寫反思？
按教學的程序，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。
1、課前反思：
面對新課程，我們不僅要善於在課後尋找不足，更應當學會課前反思，仔細研讀教材，對應新的教學理念，換一種「思考」的視角，做到防患以未然，比如在 「j、q、x」與「ü」相拼的教學中，我曾經聽一些老師為了讓學生能夠深刻的記憶，編了一首小兒歌：「j q x真淘氣，見了『ü』的兩眼就挖去。」這種做法對強化記憶起到了一定的作用，但是面對新課程的人文觀念就顯得有些格格不入了，雖然強化了基礎知識，但是卻忽視了學生的人性成長與情感、態度、價值觀的生成。
在這樣的思考下，我在教學這一課時，把兒歌改編成：「小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。」 既讓學生牢記這一拼讀規律，又培養了學生的仁愛之心，受到良好的人文教育。
2、課中反思：
每個教師在備課中都要充分地考慮到學生的實際，假想學生對自己所創設的情境可能有那些反映，再思考相應的對策，使課堂中的互動探索收放自如，比如在教學減法的簡便運算時，出示幾組相關算式引導學生觀察，學生繞了好大乙個圈才說到關鍵處，於是我就想能不能舉個學生熟悉的例子呢……在鞏固練習中我便說說到商店買東西的經歷，如：拿五十元錢，買乙個小籃球18元，買一副羽毛球拍12元，應找回多少？同學們異口同聲的說20元，再說說思考過程，對於簡算的道理學生就完全理解了。
這使我深刻的體會的到，知識本身源於生活。
3、課後反思：
我們最常見的就是在課後，針對課堂教學實際中的得失進行反思，這種反思是當我們親歷乙個真實的過程後的自省性反思。它能夠使我們把課堂上的失誤當做前車之鑑，也可以把課堂上的精彩之處當作經驗積累，從而不斷的提高自身的教學水平。
教學反思可以說是教師自我成長的一劑催化劑，總而言之，寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收穫。
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