《認識鐘錶》教學反思
袁玲《認識鐘錶》是一年級上冊教材的重點和難點。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以乙個孩子一天的生活場景作為學習線索，既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
可學生在實際應用中往往易出現以下問題：2時半說成3時半；一天的時間順序混亂，說不清早上幾時起床，中午幾時吃飯。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
一、觀察能力和質疑能力的培養比較有效，教學緊密聯絡生活實際：
培養觀察能力方面：我在教學時針分針的認識，認識整時刻時，分針、時針各指向**時就充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？
借助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然後讓學生對照自己的鐘錶再次觀察，再總結。在學生對鐘面有了一定的了解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握「分針指著12，時針指著幾就是幾時」。在教學板書了全部的時間（其中故意設計了上午7時和晚上7時）後提出問題：
你發現有什麼問題嗎？從而把一天的時間展開，和實際生活緊密聯絡，構建時間的完整模式，理清了學生的思路，同時也培養了學生的質疑能力。
二、課堂教學氣氛活躍，學生動手能力充分體現：
充分抓住了學生年齡特徵，整節課以玩、以動手操作為主，使教學難點逐步消化。教學前把鐘錶模型發給了每乙個學生，利用學具，分三步走：先老師撥，讓學生仔細觀察，並動筆記錄；再點名上台撥自己喜歡的時刻，提出問題，發現問題；分小組動手撥學具，鞏固應用。
在第一步、第二步過程中讓學生進一步認知時針、分針的旋轉方向，了解什麼是順時針方向。為第二課時半時的認識埋下了伏筆，突破了難點教學。學生就不會把還沒到3的時刻認為是3時半。
三、不足之處：
1、因為學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在小組合作的過程中，學生不是很聽老師的指揮。學生的合作意識也比較較差。以優促差的目的也沒有達到。
以後可以多進行培養，可以同桌進行，也可以分小組合作。
2、學生的語言表達能力較差。平時應多加強訓練，及時給予評價鼓勵。鼓勵學生用準確的數學語言表達自己的看法。
一年級數學認識鐘錶教學反思
詩城小學 李亞軍 認識鐘錶 是在一年級上學期第七單元的教學內容，鐘錶對於一年級學生來說並不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由於生活中經常接觸鐘錶,所以大部分學生對鐘錶上的時針 分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的 片面的,只...
一年級數學認識鐘錶教學反思
教學反思報告 梅芳這充分反映了一方面我沒有講解到位的，需要進一步的講解。另一方面我講題的時候，有的孩子沒有認真仔這就是下面我所說的教學問題，首先由於自身的經驗不足，年齡特徵 性格特徵等原因的，對有的知識點的講解力度不夠多，反反覆覆的操練，讓他們循序漸進的接受知識。另外上課的時候我暫時還沒有辦法集中所...
人教版一年級數學上冊認識鐘錶教學反思
從課前與學生的交流可以發現,由於生活中經常接觸鐘錶,所以大部分學生對鐘錶上的時針 分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的 片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的...