1、神奇的口袋
本課是想讓孩子認識各種美術工具，並能選擇自己熟悉和適合的工具來完成一幅作品。在第乙個班上課時,我在黑板上示範,我採取的是非常民主的方法，學生說出自己喜歡的東西我來畫, 許多學生都讓我畫各種東西。在第二個班，我沒有示範 ,是讓學生先看書上的範畫,然後講解了其中的一部分畫的特點,接下來我讓學生自己去畫，交上來的作業幾乎全是一樣的。
到第三個班，我帶了許多漂亮的**,圖案非常適合學生的心理，學生欣賞了以後我讓他們說出自己的感受，然後再畫，這個班的作業就有了提高，不再是單調小魚、房子和太陽了,作業中有了自己的內容，有了自己的想法，畫面變得豐富了，色彩也變得飽滿了。
我覺得美術教學不能用固定的東西來教學生，不能用**的思維去教他們，更不能用**的標準去衡量他們，學生就是乙個未經雕琢的，而老師就是雕塑師，怎麼去雕塑必須先打好草稿，每個學生的能力和社會背景都不一樣，他們的知識能力也不一樣，作為教師應該很好的引導他們，盡最大可能來發揮他們的潛能。
新課改提出美術課堂要適應學生心理發展的需要，特別是剛剛步入一年級美術課堂的小學生，在認知感知方面並不完善。作為義務教育課程標準試驗教科書第一冊《神奇的口袋》這一課的重點是讓學生充分的認識美術工具，並形成良好使用美術工具的習慣。
在教學過程中採用小布袋做引子，充分讓小學生從小布袋的神秘中感受到樂趣。間接的認識了美術工具。
整堂課在一種趣味中進行，但也有不如意的地方。小學生剛步入一年級，對課堂的認識並不多。他們往往不能夠坐很長的時間，不自覺地下地，不自覺地說話。
這都是很常見的。需要細心的老師，需要善於觀察的老師，需要有一顆喜歡小孩子的心……
2011.9.6
3、彩線連彩點
本課是一年級學生入學後的第三課，通過前邊學生只是初步認識了美術的繪畫工具，通過實物拼擺感受了造型的樂趣。這是第一節學習具體造型知識的課。點和線是最具體的造型語言，在這節課中學生了解什麼是點什麼是線，學會應用點和線進行造型練習是本課的知識技能目標，在這節課中只是初步對點和線的形態進行了解，並運用它組織出一幅具有抽象美感的畫面。
在這節課中又引導學生關注生活，學會在生活中進行發現，從點和線的單一訓練到訓練學生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學生一開始接觸大師的美術，從小就接收非傳統的現代繪畫理念，從而初步建立現代審美觀的審美思想。
本課屬於造型表現領域，在美術課程標準中指出低年級的造型遊戲，是造型與遊戲為一體的美術活動，活動不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯想和想像來進行造型。活動主題由兒童自己根據材料特徵或具體情景想出來的。在這種活動中，兒童獲得快樂，創造出豐富多彩的作品，並表達自己的感受。
因此,在本課中我主要選用遊戲的方式引導學生發現生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學生的親自嘗試了解點和線的相互轉化;欣賞藝術作品中點和線,體驗點,線構成的樂趣。繪畫是學生的情感和觀念的表達最直接和最有有效的方式。在這節課中主要運用繪畫這一方式並努力營造自由表現，大膽創造，設計以學生感受、體驗和遊戲為主的學習活動使學生在看、畫、做、玩中學習知識。
美術的學習不僅要抓牢「審美」的主線，更不能丟棄對「術」科的學習，本課教學內容就是「美」和「術」需要高度和諧統一卻又最難適時把握的典型課例之一。「點」和「線」的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的「符號表現」從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，於是我採用了以點線為符號代表，融入故事情節的表現方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑藉已有的生活知識經驗把要學的知識進行乙個有效的鏈結，然後再通過欣賞名家克利的作品提公升美感情愫，讓學生對知識的學習再有乙個美昇華的過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。
教育是一門遺憾的藝術，本課教學中也有不盡如人意的地方，讓學生在**「點」的變形舞一環節中，背景**音量太小，本來打算讓學生放鬆心情去學習的，結果由於**感染力的不夠而未能讓孩子們的情緒完全釋放開來，成為對後面教學和師生互動環節產生影響的不利因素，孩子們在情緒上的跟進不是十分理想。通過此課教學，進一步讓我感受到了要把美術課上好讓學生得到美感薰陶必須時時刻刻注意對學生進行文化的培養和塑造，如果把美術課僅僅上成技術課或是活動課是遠遠不夠的，我將在以後的課堂教學中不斷反思和推敲如何才能在每一節課中體現出美術「審美育人，傳播文化」的主題思想，為進一步切實提高自己課中質量而努力。
2011.9.9
4、淅瀝的小雨
好幾年沒有教一年級的學生了，對一年級新生的特點也不是很熟悉了，第乙個月的美術課，師生之間是在相互磨合中渡過的，《淅瀝的小雨》一課的上課過程也體現了這樣的乙個過程。
《淅瀝的小雨》一課，是回憶性的繪畫課程，需要學生日常生活的觀察積累。
課中引導學生回憶雨中情景，並讓學生來說說自己曾觀察到的雨中景像。上課的時候，我特意選了幾張下雨的**，這樣學生會比較有感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現出雨的形狀呢等問題，給學生自己思考，學生思考之後的答案有很多，本來我想好也就那麼幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點的方式，可是學生的回答真是讓我覺得自己有點自嘆不如，有「老師我可以用圓圈來表現雨」，那我有點納悶了，問,「你圓圈要怎麼表示呢？
」這位學生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，「老師這樣的」。我一看，嘿，好傢伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了乙個大圓，然後在旁邊畫了乙個小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應該明白了，照我這個學生的意思呢是，他給這個畫面加上了乙個故事，雨爸爸牽著小雨的手，出來溜達，哈哈。經學生這麼解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學生的豐富想象力。
不過還好，有這個學生指點我，我頓時想開了，馬上要求學生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認為雨點怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的想法，畫出自己的故事....
就這樣，學生紛紛在自己的畫面上畫下自己下雨時的感受，並各自都有自己的見解，這邊，「老師，我覺得雨還可以這樣畫，」那邊「老師，我覺得雨不是他說的那樣，我覺得雨是下的很大的，而且要撐雨傘的」呵呵，小學一年級的學生就是這樣，有時候我問他們這個，她們可以回答成別的，不過課堂上還是很活躍很有氣氛的，最後一張張成果出來有很多有趣的畫面，有表現雨點好朋友的，也有表現親情畫面的，有雨水滋潤樹的等等。
這一課是開學後第乙個正式要求塗色的作業，有的學生對塗色興趣不大，就要求塗上主要物體即可，背景部分課選擇性的塗上幾個地方，不做強求。
雖然課堂有很多不如意的地方，但學生始終投入性很高，作業也基本都能達到預期的要求，相信過不了多久，我和學生就能很好的相互配合，順利的進行完每一節美術課了。
2011.9.13
5、美麗的烟花
《美麗的烟花》一課中主要要求孩子知道烟花的造型，並通過各種形式表現出來。烟花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，一年級的學生表現慾強，喜歡把自己的已知經驗告訴別人。所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手表達出來。
在教學法中我重點讓孩子感受生活美，藝術美。巧妙的創設情境，力求培養孩子健康的審美情趣和良好的品德意志等。為了激發孩子的興趣，就向孩子們自然的進**感教育，並以孩子的主體活動為中心，讓孩子在活動中，積極參與，自主發展，以達到陶冶孩子的情操，鍛鍊孩子的動手，動腦的能力。
在教學中我注重啟發孩子的思維,體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，把學習的主動權讓給了學生，培養了學生自己動腦的能力。首先我找了很多烟花的**和**，有選擇的做成課件，在課堂上放給學生看，學生一下子被吸引了，說了自己的很多看法。運用多**教學方法、新的教學觀，不僅使學生欣賞了美，而且也調動學生的學習積極性和主動性。
用肢體語言來表現烟花,符合低年級學生的年齡特點，培養學生肢體的靈活性，使學生的綜合能力得到提高。通過教師的直觀演示，學生更能很好地掌握繪畫的技法和繪畫的基本知識。學生製作過程，教師巡迴指導，並參與到他們中間，及時鼓勵，糾正。
引導他們團結合作，自主探索，選擇多種方式製作烟花。注重學生能力的培養，使學生在寬鬆、愉悅的教學中學到了知識，培養了學生的創新與合作意識。學生自我評價、互相評價是學會學習、學會合作的重要方面，能增強自我反思、自我教育能力，有利於學生認同評價結果，激發學生積極性、主動性，有效地發揮評價作用。
教師在參與評價中只是發揮主導作用，使學生之間建立和諧、民主、平等的關係，學生在評價中加強了互相交流，同時我也比較關注學生的優點和特長，促進自我反思，改進學習。
2011.9.15
7、紙風鈴
這是一節較為成功的讓學生自主學習、**的設計應用課。教師的教學意圖非常鮮明，為了培養學生發現問題、解決問題的能力，面向全體學生設計了一系列的「問題」（環節），讓學生閉眼聽、仔細聽、認真想、集體議、大膽做。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。
《紙風鈴》是一節手工創作課，因為作業量大，所以學生在創作時，我先把學生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風鈴作品。開始製作時，我發現每個小組幾乎都是一兩個學生獨攬大權，忙於製作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者。看到這種現象，我馬上讓學生停止製作，建議每個小組長根據本組的創作設想，對自己的組員進行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學習小組的要求，所以在製作中每個組員要團結友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。
中間，我又深入到每個小組調查了他們的分工製作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應調整。在接下來的製作中，學生參與製作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學生都有了自己的任務，有的拎風鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現著自我。做完後，我趁著學生情緒高漲之際，把紙風鈴掛到教室裡，讓學生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。
但是，有些問題是我沒有注意到的。由於學生年齡較小，手腳協調能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學生解決穿洞眼，繩子綁結都是難題，使得部分小組的風鈴製作落下一大截，在評比時結果不是很理想。
2011.9.6
8、魚兒游游
本課為人教版小學美術教材第一冊第八課.本課教學中我根據學生的年齡特點和認知特徵，以動畫的形式，初步欣賞魚，感受海底魚的快樂，從而抓住了學生的興趣點，讓學生欣賞教師和學生的作品，激發出學生強烈的表現魚兒的慾望，啟發他們用自己手中的工具和材料製作美麗的魚兒。學生在創作過程中大膽創新、富於想像，作品豐富多彩，充分發揮了每個學生的個性特點。
一年級美術教學反思
課程改革要求教師更新教學觀念，面對一年級新教材，我們更應關注的是用什麼樣的觀念去武裝自己，課程改革的成功與否，關鍵在教師。我們要重視學生的主體地位，要讓課堂成為是身師生雙邊 互動 多向的教與學樂園，讓課堂充滿生機與樂趣，注重發展師生的潛能，使師生的精神生命在課堂上的到充分的展示與發揮。在活動中，低年...
一年級美術教學反思
第一課神奇的百寶箱 認識美術工具 教學反思 我覺得美術教學不能用固定的東西來教學生，不能用 的思維去教他們，更不能用 的標準去衡量他們，學生就是乙個未經雕琢的，而老師就是雕塑師，怎麼去雕塑必須先打好草稿，每個學生的能力和社會背景都不一樣，他們的知識能力也不一樣，作為教師應該很好的引導他們，盡最大可能...
一年級美術上冊《貼樹葉》教學反思
2014 2015學年度第一學期 保亭二小王春南 一 激發學生認真觀察。一年級是初始階段，他們對大自然充滿了好奇與幻想，在美術教學中，我抓住孩子這一特點，運用激勵性的課堂語言激發他們認真觀察周圍的事物，善於發現美，逐步形成習慣。我在 貼樹葉 這堂課裡，設計了一些激勵性 啟發性的課堂語言，用以激發學生...