教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動相互作用，使學生獲取知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的**中逐步確立。
由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與**融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提公升的過程，而反思則是將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？
一、要求做好課堂簡要摘記
當前，老師講學生聽已成為了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容，所以學生就要先進行課堂簡要摘記，課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。
學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略是主體行為，可促使老師和學生進行**性，研究性的活動。有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。
二、指導學生掌握反思的方法
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。具體有以下五種方法：
（1）在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
（2）在集體討論中反思，形成概念：「活動是感知的源泉，是思維發展的基礎」。每個人都以自己的經驗為背景來構建對事物的理解，所以認識相對有限。
學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義構建過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。
小學數學教學中要巧用反思法
在小學數學教學過程中，必須將實踐與 融為一體，使之成為促進師生發展 能力不斷提公升的過程，而反思則可以將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？一 要求做好課堂簡要摘記 當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。...
目標學習法在初中數學教學中的運用
作者 韋紅療 教育教學論壇 2013年第26期 摘要 目標學習法就是在學習過程中學習者要有明確的目標和具體的學習任務，有預期達到的學習結果和標準。在初中數學教學中運用目標學習法的策略是 確定學習目標，實現學習目標，強化學習目標，反思學習目標。在數學教學中採用目標學習法可以使學生學習中按照自己制定的目...
計算機教學中「逆序法」初探
2 培養學生觀察事物 提出問題 探索問題 解決問題的能力。傳統教學中總是教師提出問題，給出問題解決的方法或過程或結論，學生只是被動地接受 模仿，沒有自己的思考，自然也就不可能提出問題。而在 逆序法 所構建的模擬專案中，學生在 成就 的引誘下，必然學會觀察事物發現問題，層層深入 提出需要解決的問題，在...