養成反思習慣

養成反思習慣，在實踐和反思中成長

隨州市歲豐學校梁豔玲 2010-11-19

讀了《教師怎樣進行反思與寫案例和**》這本書，我對其中如何進行「課後反思」這個內容進行了仔細研讀。書中有這樣一段話：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，一位學者曾經說過：

「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。」可見，「課後反思」不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提公升自己教學水平的好辦法。教師應善於反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，應及時對整個教學過程進行回顧，分析和審視，才能不斷豐富自我素養，才能使教師迅速接收反饋資訊，找出教學程式在具體實踐過程中的成功與不足，才能使教師與時俱進，完善教學藝術，實現自我的人生價值。

「教師成長和發展的第一步，就是教師自身的反思，教師自身對自己的評價和教師自身的自我改造。」

「教學反思」對老師們來說已不是新鮮的概念了，可真正懂得如何反思，養成反思習慣卻不是容易做到的。我認為學會反思，養成反思習慣要做到：

1、真正明確什麼是教學反思，反思本身需要理論支援和思想資源。有了思想的底蘊，反思才能深刻到位，長期理性的教學反思就是教育科研。

反思是同化、是探索、是發現、是創造。這就是說反思意味著不能得過且過，不能滿足現狀、不能因循守舊；不能重複昨天，而是不斷追求更好。

2、教師要能把職業當事業，有強烈的道德感和責任心，才能在沒有外界壓力下做到自覺反思，也才能不僅思考自身教育行為的短期效果，同時還要思考教育行為的長期效果，為學生的終身發展著想。

3、要不斷通過各方面反饋資訊，以批判的目光對自己教育教學進行審視、分析和評價，勇於否定自己，超越自己。

4、經常在教育理論指導下，總結、分析和梳理自己的教育實踐，將實踐中與教育理論相一致的觀點方法相融合，使有效的經驗上公升為理論，做到知其然，知其所以然。再運用這些思想方法指導後續的實踐。

5、要堅持寫反思日記和教育隨筆，寫出來不僅是防止遺忘，寫會比只是「想一想」思考的更深刻、更透徹，梳理的更有條理。同時還可作為後續教育教學的「資源庫」，以減少由於盲目探索耽誤的時間。寫反思不拘一格，沒有固定的模式。

①、記成功之舉：課堂上當你看到學生欣喜的神態、豁然開朗的表情時；看到學生主動參與教學活動，積極動腦、動手、動口時；看到學生興趣高漲、充滿好奇時……凡能激發學生學習興趣的情境創設，引導學生自主**的成功設計，對學生創新思維能力的培養過程，充滿教育智慧型的教育案例，都記錄下來，並在此基礎上不斷修改、完善和提高。同時也為**寫作積累了材料，再寫**不會泛泛空談。

②、記失敗之處：課後靜下心來，想一想，課堂上是否看到學生有不解的神態、疑惑的目光；想一想，你是否用拖堂、加班加點等不科學的敬業方法，去完成本應課上完成的教學任務；想一想，你是否沒有教給學生科學的記憶方法，卻批評學生記不住；想一想，你是否只注重了教知識，忽略了培養學生的學習能力。想一想，是否在有學生掉隊時，因為你沒有去關注，從而導致學生成為學困生；想一想，你是否經常給學生留哪些「低效作業」，導致學生疲憊不堪；想一想，是否因為你的語言不妥，而傷了學生的自尊，影響了學生學習的積極性等等，若回答是肯定的，那此時此刻你應意識到這是你教育教學的失敗，意識到了失敗，把它記錄下來，在反思中查詢失敗的原因，總結經驗教訓，分析**出解決問題的方法，這就是成功的開始。

關鍵是在後續或來年的教育教學中不能重複失敗。

③、記再教設計：利用課後反思的方法，及時回顧課堂上教與學雙邊活動的得與失，考慮再教設計如何完善，寫出再教設計，以不斷提高課堂教學效率。

對於課後反思中發現的失誤和遺漏，在下一節的課前反思中，再進行調整和推敲，內化和吸收，做到胸有成竹的上好下節課，使問題不再延續。

④、記教學機智：課堂是乙個動態生成的過程，隨著教學內容的程序，教師往往會產生瞬間的靈感和頓悟，這要利用教師駕馭課堂能力，及時調整課堂教學設計思路和方法，使課堂教學效果達到更佳。這種突然而至的智慧型火花，課後如不及時回顧記錄下來，時間長了就會遺忘。

⑤、記讀書學習的感悟：當你讀書學習體驗到豁然開朗的喜悅時，要及時把你與教育理論相一致的實踐梳理出來，當你讀書學習從迷茫中看到「曙光」時，說明你有了新的發現和感悟，要動筆記錄下來；這樣做不僅能使你得到「飛躍」，也為以後的教育**寫作提供了理論依據。

總之，只要教師做到在實踐中學習，在學習中反思，在反思中實踐，必將獲得一筆寶貴的教育教學財富。教師的理論水平，教育實踐能力，教育**的寫作能力也會在實踐－學習－反思－實踐的良性迴圈中得到不斷提公升。

養成反思習慣

反思習慣養成的嘗試

養成教學反思習慣

養成反思自己的習慣

養成反思習慣

反思習慣養成的嘗試

養成教學反思習慣

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