在小學數學教學過程中，必須將實踐與**融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提公升的過程，而反思則可以將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？
一、要求做好課堂簡要摘記
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。
所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標、有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性、研究性的活動，有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。
二、指導學生掌握反思的方法
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習，學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什麼，也可以聯絡他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同模擬較，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界，也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還可以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什麼收穫？
還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受，或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：
（一）在解決問題中反思，掌握方法。解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
（二）在集體討論中反思，形成概念。「活動是感知的源泉，是思維發展的基礎」。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。
學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。
初中數學中的反思法教學初探
教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動相互作用，使學生獲取知識 技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的 中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將...
小學數學教學中要注重實踐操作
作者 林振強 考試週刊 2013年第65期 摘要 在小學數學教學中，教師要讓學生主動參與數學活動，通過主動 獲得數學知識 情感體驗，掌握學習規律和學習方法。關鍵詞 小學數學教學 學習實踐操作 數學課程標準 指出 動手實踐 自主 與合作交流是學習數學的重要方式。在小學數學教學中，教師要讓學生主動參與數...
小學數學作業批改中評語的巧用
我國正處在社會轉型時期，教育改革尤其是新課程改革，在為教育帶來了新的機遇的同時，也給廣大教育工作者帶來了更大的挑戰。廣大教育工作者應抓住機遇，及時轉變教育觀念，以飽滿的熱情投入到課改的洪流中，探索出符合時代要求 切教學實際的教學方法，傳統的數學教學模式，老師上課教，課本上批改作業 學生上課聽，課下做...