王打卦中心小學王淑媛
工作太多太瑣碎，似乎每一天都是在處理各種各樣的瑣碎小事中度過的，而且總有永遠做不完的感覺。然而，任何教育活動都是由乙個個的細節構成的。細節雖小，卻能從中投射出教育的大理念、大智慧型。
我們在教育上有句話說：「教育無小事，事事皆育人；教師無小節，事事皆楷模。」因此，乙個成功的班主任乃至教師，要善於利用細節去感染、教育和管理學生。
在工作中，我深深地體會到「細節決定成敗」，對細節視而不見，不管不顧，聽之任之，當時是很輕鬆，但是「千里之堤毀於蟻穴」，長期下去，班級就會出現更大的問題。反之，妥善地解決好學生的小問題，久而久之，班級就會向好的方面發展。以下幾點是我的體會：
一、 關注細節，做到身教重於言教
所謂：學高為師，身正為范。在與學生的交往中，教師的言行舉止都在學生的關注之下，而小學生的模仿能力極強，乙個不起眼的細節，可能會讓我們好不容易樹立起來的光輝形象毀於一旦，給學生帶來負面影響。
所以從衣著到言行，我都注意對學生的教育。例如衣著得體，不穿奇裝異服，在選擇服裝時要特別注意它是否適合教師本身的職業，談吐文明，不說髒話；書寫工整在上課時不接聽手機，公升旗儀式時不交頭接耳；誠實守信，答應學生的事情要做到等等。其實老師就是學生的一面鏡子，而且這面鏡子必須是潔淨的，才能教育好自己的學生，這比上班會時機械地說理來得更加有信服力。
二、 關注細節， 培養真正的人
現在的教育，無論是學校還是家庭都更注重智力的培養，忽視了心靈和人格的塑造。班主任的工作之所以辛苦，就是因為他不但教授學生知識，還有乙個任務就是教學生如何做人。「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每乙個學生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂器音調準，而這樂器是靠教育者的人格來調音的。
」 班主任就是奏出和諧旋律的關鍵。因此班主任就應該時刻關注每一件事，把每一件小事都當作展開教育的最佳契機。我曾經用乙隻紙團的故事教育學生心中有他人，熱愛集體。
一天，當我興沖沖走進教室準備上課，赫然看見門口一張廢紙，煞是醒目。同學們陸續回到了教室，他們乙個個輕巧地從哪個鮮紅的紙團上邁過，有些人的腳正好踩在了紙團上，但他們好象都沒有看見一樣。我掃視了一下同學們，然後緊盯著那張紙。
同學們很納悶：「老師在看什麼呀？」終於發現老師看的是地上的廢紙。
有幾個機靈鬼心領神會，衝上來爭著撿。「別撿，廢紙在說話呢。」我說「聽，他在批評我們丟失了一次撿起它的機會。
我們把這個機會讓給還未走進教室的同學，看看這當中誰最有公德心。噓，有人進來了。」大家若無其事地坐下等待……有兩位同學笑著走進教室。
看見老師後迅速走進座位上，莫名奇妙地東張西望，又有兩位同學牽著手從那張廢紙上從容地跨了過去。同學們的心揪緊了，恨不得飛身上去將「觸目驚心」的廢紙撿走，他們一次次熱忱地把希望寄託在下乙個同學身上，可又一次次的失望了。眼睜睜的看著同學們從紙團上一邁而過，教室裡的嘆息聲隨之不時響起。
進來了乙個，又進來了乙個……學生的心靈在進行著一次次蕩滌。
就在同學們絕望之際，乙個平時不引人注意的女孩走進來，本來她已經從紙團上邁了過去，可好像又發現了什麼，回過身，很自然地撿起地上的紙團。全班同學一起為她的行為歡呼起來，有的同學甚至大聲叫嚷著：「王雨佳，你真棒！
」驟然間，教室裡響器了一陣熱烈而又持久的掌聲，在接下來的交流中，聽到了同學們的羞愧、慶幸、自豪和他們的反思，看到了這件事帶給同學們的震撼。
我語重心長地對同學們說：「心中有集體，心中有他人，不在於我們有轟轟烈烈的行為，只在於撿起一張小小的廢紙，我們都能做到的，是嗎？」。
教室門口丟了乙個紙團，就成了我寶貴的教育資源，用無聲的教育在等待著下乙個同學撿其紙團的同時，學生們的內心一定在自責：為什麼我沒彎一下腰，把這個紙團撿起來呢？這樣的質問遠勝於教師聲嘶力竭的高喊：
「同學們，我們要保持環境衛生，做到『我不丟，我會撿』！」
生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育課程需要設計，需要教育者精心設計，精心又不經意，自然又不刻意，在活動中讓學生自然而然地形成一種品德、懂得一種規範。教育無痕，這是我們追求的教學方式，更是一種教學境界。通過這樣的細節，學生的心靈得到了洗滌，重塑了人格
三、關注細節營造濃郁的班級文化
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