——桓臺一小書香校園建設匯報材料
「乙個崇尚讀書的民族一定是乙個理性的優秀的民族，乙個崇尚讀書的社會一定是乙個充滿希望的社會，而乙個崇尚讀書的校園一定是乙個健康而充滿生機的校園。」 我們認為：只有每位教師和學生都覺得讀書像呼吸一樣自然的時候，才會在真正意義上實現書香校園的建設。
為此我校將教師讀書、學生讀書以及校園文化建設有機地結合起來，構建了乙個「教師——學生——校園」三位一體的閱讀文化體系。在校園內播撒讀書的種子，強化閱讀理念，營造閱讀氛圍，構建閱讀課程，開展閱讀活動……努力使閱讀成為師生的自覺習慣，成為師生的生活方式。
下面我從三方面就我校書香校園建設情況向各位領導作如下匯報：
一、 「青鳥引就勤開卷，彩蝶繞飛書案香。」——建構教師閱讀體系，發展個性，涵養人格
朱永新教授曾說過：「乙個人的精神發育史，就是乙個人的閱讀史。而乙個民族的精神培養，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。
乙個民族閱讀水平的高低，取決於教師閱讀水平的高低，沒有高水平、好閱讀的教師，也就不會培養出高水平、好閱讀的學生。」承擔著「立人」責任的教育工作者必須讀書。（課件）唯有讀書，才能讓教師更加豐富；唯有讀書，才能讓教師更具魅力；唯有讀書，才能讓課堂更加多彩。
我們學校對培養教師的讀書興趣、養成良好的讀書習慣，做了有益的探索：
1、制定教師讀書活動方案，為教師讀書作好制度上的保障。這就是我校的教師讀書活動方案――《生命，因閱讀而精彩》，它分為八大部分，附有兩個附件，內容充實，易於操作，既確定了教師讀書領導小組，明確了職責，健全了組織；又確定了教師必讀書目和推薦書目，提供了豐富的精神食糧；還制定了讀書活動及管理辦法，為整個方案的實施鋪平了道路。實踐也證明，該讀書方案的實施有效的促進了教師讀書的興趣，收到了奇效。
（課件鏈結）
2、制定讀書計畫，為教師讀書提前作好規劃。我校教師學期初每人制定適合自己的詳盡的讀書計畫，讀什麼書，怎麼讀書，時間怎樣安排，如何參加活動等等。讓老師們提前安排，心中有數。
督促、鼓勵教師廣泛閱讀，博覽群書。（課件**）
3、加大投入，打造讀書平台。一年來，學校為教師購置、配備教育教學書刊一百多套，「紅帆船讀書計畫」推薦書目、教師讀書推薦書目中的圖書已經基本配齊，為教師閱讀提供了物質的保證，同時鼓勵教師根據個人愛好及需要自主購書，每人每學年必訂乙份與教育教學有關的報刊雜誌或教育教學類書籍，並在辦公室內交流閱讀，通過多種途徑建立教師書架，鼓勵教師各類書籍，滿足教師成長需求。（教師書櫥**）
4、共讀教育寶典，在學習交流中提高。我校每學期都會組織全體教師共讀一本教育專著活動，這學期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。全體教師進行了認真閱讀，在此基礎上，每週摘抄筆記，並寫下閱讀感悟。
常讀常寫常感悟，正達到了孔子治學第一境界：「學而時習之」。 這第二境界是什麼呢？
正如《蘭亭集序》中的「群賢畢至，少長咸集」 ，通過同朋友的講談、研討和論辯，互相啟發，互相促進，思維的火花在碰撞中迸發，於是大家的學問、思想漸漸進入新的境界。我們是怎麼促使教師們達到這第二境界的呢？就是開展「教師讀書論壇」，讓老師們在交流中感悟，在交流中提高。
到目前為止我校的教師論壇已進行到第八期，每期論壇主持人都訂出不同的話題，前幾天剛剛舉辦的論壇，話題便是《追隨蘇霍姆林斯基》，大家聚會在一起，沒有隔閡，各抒己見，教師們娓娓道出自己在讀書中的體會與心得，既介紹了讀書帶來的感性的愉悅，又談了理性的思考；既有對自身教育教學工作冷靜的反思，又有對教育理想的熱切嚮往，乙份份感悟情真意切，一縷縷書香似梔子花開幽靜淡雅，耐人回味。在這裡，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提公升！（課件**：
書、論壇）
讀書，讓教師的個性得以張揚；思想更加厚重；人格得到昇華！教師讀書更為書香校園的建設扎好根，立好莖。
二、「筆參造化神始足，腹有詩書氣自華」 ——建構學生閱讀體系，浸潤書香，滋養心靈
教育是喚醒，每乙個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。在開展的大閱讀活動過程中，我們不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命，滋養他們的心靈。
1、傳誦經典，從歷史長河中汲取營養。我校以《經典誦讀讀本》《傳統文化》作為地方課程，向學生推薦經典篇目，並規定每天利用早上到校和預備時間，進行經典詩文誦讀。各班都配備一名或幾名小助手，組織好班級晨間誦讀活動。
學校執勤教師、學生進行巡視檢查，每學期進行經典詩文抽測，保障了活動的順利開展。走在一小校園，我們能聽到「三人行必有我師」的聖人教化；能聽到「黃河之水天上來，奔流到海不復回」的唐宋風韻；更能感受到孩子們埋頭於書海，盡情閱讀，汲取營養的那份恬靜。這已經成了我校校園文化建設的一道頗具生機的風景。
2、開設閱讀課，加強課外閱讀教學研究。為引導學生多讀書，讀好書，我校每週設定了一節課外閱讀課，兩節課外閱讀活動課。結合市「紅帆船讀書計畫」向孩子們推薦閱讀書目。
將經典誦讀指導與兒童文學閱讀指導有機地結合起來，讓孩子們既在古詩詞的薰陶下陶冶情操，又能在兒童文學的海洋裡盡情遨遊，豐富了孩子們的精神世界。
同時，為了使課外閱讀開展更加有效，讓學生學會讀書。我們還經常組織老師共同**課外閱讀指導交流活動，並在校內開展了課外閱讀指導公開課活動。如：
張晴老師執教《綠野仙蹤》的課外閱讀指導，成飛老師執教了課外閱讀推薦課：《大林和小林》，耿小紅老師《假如給我三天光明》閱讀指導，孫慧老師執教了課外閱讀《格林童話》的匯報交流課。一系列的備課、聽課、交流評課中我們逐漸研究出了獨具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。
學生課外閱讀興趣更加濃厚，質量大大提高。
3、開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生閱讀興趣。
如：建立班級圖書角，每班配備一書櫥，學生自己管理捐書、借閱等事項，既鍛鍊了自我管理能力又實現了資源共享，利用圖書角同學之間交換閱讀已在我校蔚然成風。另外中高年級每週2-3篇的讀書筆記使學生積累了語言，也訓練了學生的理解與表達能力。
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